Функциональная грамотность школьников, креативное мышление и читательская грамотность на уроках истории

Автор: Дудникова Ольга Александровна

Организация: МБОУ СОШ №44

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г.Сургут

По указу президента РФ от 07.05.2018 г. №204, правительству при разработке национального проекта в сфере образования необходимо обеспечить:

1. Вхождение РФ в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования.
2. Глобальную конкурентоспособность российского образования [5].

При комплексном подходе к анализу конкурентоспособности образования страны, который невозможно оценить вне комплекса международных исследований качества образования выделяется три типа индикаторов:

1. Функционирование образовательной системы в целом.
2. Характеристика образовательного процесса на уровне образовательных организаций.
3. Образовательные результаты.

Именно образовательные результаты являются ключевым индикатором качества образования, так как через призму образовательных результатов рассматривается эффективность образовательной политики страны. Результаты Международных исследований PISA, существует с 2000 года, и служит показателем качества образования страны, которые отражены в государственной программе РФ «Развития образования» (2018-2025 гг.).

Международное исследование PISA представляет функциональную грамотность в виде следующих составляющих:

1. Естественно-научная грамотность.
2. Читательская грамотность.
3. Финансовая грамотность.
4. Математическая грамотность.
5. Глобальные компетенции.
6. Креативное мышление [1].

Функциональная грамотность обучающихся – это способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности (Липатова С.Д.) [6]. Таким образом, важнейшим аспектом и навыком функциональной грамотности в XXI веке является способность школьников использовать полученные знания в жизни.

В данной статье рассмотрим такие компоненты функциональной грамотности, как креативное мышление и читательскую грамотность, будут продемонстрированы задания по данным компонентам, которые можно использовать на уроках истории.

В настоящее время наиболее популярное и общепринятое определение читательской грамотности дает Н.Ф. Виноградова. Читательская грамотность – это потребность в читательской деятельности с целью успешной социализации, дальнейшего образования, саморазвития; готовность к смысловому чтению – восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации, обобщению представленной в них информации; способность извлекать необходимую информацию ее преобразования в соответствии с учебной задачей; ориентироваться с помощью различной текстовой информации в жизненных ситуациях. Из определения можно выделить основные элементы читательской грамотности:

1. Готовность к осмыслению и восприятию прочитанного текста.
2. Давать оценку или проводить анализ текста.
3. Интерпретировать информацию из текста.
4. Способность извлекать необходимую информацию.
5. Применять полученную информацию в жизненных ситуациях [2].

Теперь перейдем непосредственно к заданиям. Если обратить внимание на учебник «История Древнего мира», для 5-х классов, то заметим, что он содержит большое количество иллюстраций. Их можно использовать для задания на интерпретацию и толкование.

«Живая картина», учащимся дается задание, которое побуждает их внимательно рассмотреть картину, чтобы потом на основе увиденного и услышанного на уроке воплотить в образ приближенный к историческому. Тема урока: «Родовые общины охотников и собирателей», учащиеся рассмотрев картину, прочитав пункт 2: «Охота стала важнейшим занятием»,

В 6-ом классе можно использовать картину «Сбор дани», тема урока «Становление древнерусского государства».

Задание, которое описано выше, на первых уроках лучше давать ученикам на дом, чтобы они смогли подготовиться.

На каждой параллели в программе история России добавлен региональный компонент по истории родного края. Читательскую грамотность как нельзя лучше можно использовать для изучения данного компонента. Тема урока: «Основные занятия восточных славян». Задание регионального компонента: даны загадки (загадки коренных жителей региона), разгадав вы узнаете, чем коренные жители нашего региона занимались в древнейшие времена.

Первое занятие (три загадки):

1) Вершины дерева узорчатый кузов для сбора ягод.

1. Лежат на кочках кусочки янтаря. В рот положишь — тут же растают.
2. Десять чёрных бусинок на одной веточке висят.

Второе занятие (две загадки):

1. Ходит, а следов не видно.
2. В воде играет, а на земле умирает.

Учащиеся смогли найти два занятия, которыми занимались коренные жители. Можно дать еще одно задание, для того чтобы они могли найти третье занятие жителей родного края. Плюс следующего задания состоит в том, что они работают не только с текстом, но и знакомятся с литературой местных жителей. Задание: прочитайте миф и назовите третье занятие:

Жил человек с женой, был у них маленький сын, в колыбели еще лежал.

Однажды женщина пошла за водой и видит: монкв гонит шестиногого лося. Приходит домой, муж ее спрашивает:

— Что сказать имеешь?

— Ничего нет, видела, как менкв шестиногого лося гнал. Мось-хум услышал это, выскочил из колыбели и побежал. Погнался за лосем. Долго, коротко гонялся за лосем, догнал п отрубил ему две задних йоги. Остались две передних да дво средних. Дорога, по которой бежал Мось-хум, видна п теперь: это Млечный Путь. Также виден и лось — Большая Медведица. Раньше, когда лось имел шесть ног, его люди не могли догнать [7].

Таким образом, ребята познакомились с занятиями местного населения, с загадками и с мифом.

Более старшим классам можно выдать текст стихотворения прочитав его они должны ответить на вопросы.

Н.Н. Некрасов «Плач детей»

Вопросы к стихотворению

«В золотую пору малолетства Всё живое счастливо живет, Не трудясь, с ликующего детства Дань забав и радости берет. Только нам гулять не довелося По полям, по нивам золотым: Целый день на фабриках колеса Мы вертим — вертим — вертим! Колесо чугунное вертится, И гудит, и ветром обдает, Голова пылает и кружится, Сердце бьется, всё кругом идет: Красный нос безжалостной старухи, Что за нами смотрит сквозь очки, По стенам гуляющие мухи, Стены, окна, двери, потолки, - Всё и все! Впадая в исступленье, Начинаем громко мы кричать: - Погоди, ужасное круженье! Дай нам память слабую собрать! - Бесполезно плакать и молиться, Колесо не слышит, не щадит: Хоть умри - проклятое вертится, Хоть умри - гудит - гудит - гудит! Где уж нам, измученным в неволе, Ликовать, резвиться и скакать! Если б нас теперь пустили в поле, Мы в траву попадали бы - спать. Нам домой скорей бы воротиться, - Но зачем идем мы и туда?.. Сладко нам и дома не забыться: Встретит нас забота и нужда! Там, припав усталой головою К груди бледной матери своей, Зарыдав над ней и над собою, Разорвем на части сердце ей...» [3]

Какие условия труда были у детей? Почему именно труд детей пользовался спросом?

 

В 9-11-х классах задания можно давать более трудные, чем в 5-7-х классах. Задание: прочитайте отрывок из стихотворения Н.Н. Некрасова «Железная дорога», выпишите термины и ответьте на вопросы.

Н.Н. Некрасов «Плач детей» (Разговор в вагоне)	Термины	Вопросы к стихотворению
«Добрый папаша! К чему в обаянии Умного Ваню держать? Вы мне позвольте при лунном сиянии Правду ему показать. Труд этот, Ваня, был страшно громаден, —Не по плечу одному! В мире есть царь: этот царь беспощаден, Голод названье ему. Водит он армии; в море судами Правит; в артели сгоняет людей, Ходит за плугом, стоит за плечами Каменотесцев, ткачей. Он-то согнал сюда массы народные. Многие — в страшной борьбе, К жизни воззвав эти дебри бесплодные, Гроб обрели здесь себе. Прямо дороженька: насыпи узкие, Столбики, рельсы, мосты. А по бокам-то всё косточки русские... Сколько их! Ванечка, знаешь ли ты? Чу! восклицанья послышались грозные! Топот и скрежет зубов; Тень набежала на стекла морозные... Что там? Толпа мертвецов! То обгоняют дорогу чугунную, То сторонами бегут. Слышишь ты пение?.. „В ночь эту лунную Любо нам видеть свой труд! Мы надрывались под зноем, под холодом, С вечно согнутой спиной, Жили в землянках, боролися с голодом, Мерзли и мокли, болели цингой. Грабили нас грамотеи-десятники, Секло начальство, давила нужда...Всё претерпели мы, божий ратники, Мирные дети труда! Братья! Вы наши плоды пожинаете!... (Отрывок не полностью представлен в статье) [8]	Артель, десятник, подрядчик, лабазник	1.О работе на каком предприятии идет речь? 2.Как описывает поэт условия труда рабочих? 3.Почему рабочие трудятся в нечеловеческих условиях? 4. Кто же является истинным строителем железной дороги?

 

В многочисленных исследованиях показано, что в большой или меньшей степени способность к креативному мышлению есть у каждого человека. Творческое мышление помогает человеку всесторонне развиваться, как личность. Подростковый возраст как раз то время, когда у подростка уникальный период в становлении личности, в этот период наблюдается больше проявление собственной инициативы, подростки становятся творческими, подвижными, формируется абстрактное мышление, сталкиваясь с проблемой пытаются решить несколькими путями, способны к рефлексному мышлению [4].

В процессе развития креативного мышления у учащихся на уроках истории учителю необходимо применять различные методы и приемы и самому быть творческой личностью.

Для урока истории мной придумано задание «Облака», в облаках написаны термины, которые будут изучаться во время урока, но учащимся надо, во-первых, составить термин, так как буквы переставлены местами, во-вторых под каждым термином учащиеся пишут определение, в-третьих, последнее облако пустое, в нем надо записать, что объединяет термины. Например, на уроке истории в 6 классе тема: «Борьба с древлянами и реформы Ольги», термины: полюдья – сбор дани, объезд князем с дружиной подвластной территории, погосты – места сбора дани, уроки – размер дани, все термины объединяет одно – это «сбор дани» или «реформы Ольги».

В 5-ом классе учащиеся изучают тему: «Военные походы фараонов», на уроке можно использовать не одно задание по развитию креативного мышления. Первое задание составить кластер «Снаряжение египетского воина», ребята читают пункт «Отряды пеших воинов» и составляют кластер:

Второе задание получило название «Цветной квадрат», учащимся предлагается кубик с разноцветными квадратиками, каждый цвет — это буква, при сложение их вместе получится название страны куда устраивали военные походы египетские фараоны.

Другое задание, которое использую на уроке – это составление ментальной карты. Карта помогает наглядно представить основное течение мысли от одной центральной идеи, карты различаются по степени сложности, ее можно делать на компьютере или вручную, с легкостью можно составить конспект урока, сделать презентацию и легко освоить информацию. В 5 классе учащиеся делают карту вручную и более легкий вариант, так, как только начинают осваивать новую технологию.

Еще одно задание, его можно отнести к читательской грамотности и к развитию креативного мышления. Оно называется «Восстанови карту». Известно, что археологи, раскапывая предметы старины, многие из них собирают буквально по кусочкам, это касается не только вещественных источников, но и письменных источников. Все, что мы видим в музеях это результат работы историков, археологов, реставраторов. Суть этого задания собрать карту по кусочкам, однако, на карте стерлись все обозначения, надо их восстановить, используя учебник истории учащиеся восстанавливают карту. Урок истории 5 класс, тема: «Государство на берегах Нила». Контурную карту разрезаем на части, раздаточный материал готов, учащиеся склеивают карту и начинают ее заполнять.

Карта до восстановления	Карта после восстановления

 

Учащиеся, восстанавливая карту, вынуждены внимательно рассмотреть все детали, изучить ее подробно чтобы заполнить, делают они это с увлечением.

Для учащихся 7 – 11 классов была составлена интерактивная карта по региональному компоненту «Тропа истории» для развития креативного мышления. Учащиеся в 7 классе при изучении темы по истории: «Русские путешественники и первопроходцы в XVII в.», заранее собирают материал о возникновении нашего города, на уроке учащиеся зачитывают материал, который подготовили, проанализировав и обобщив заходят по QR-коду или по ссылке (см. в таблице) на карту города. Сами ставят метки о месте, котором будут рассказывать. Размещают информацию и фотографии. В 8 классе при изучении темы: «Архитектура XVIII века», учащиеся ищут информацию о первой каменной постройке в нашем городе «Троицком соборе». Для того чтобы найти больше информации, учащиеся могут обратиться в региональный архив через сеть интернета. Ребята пишут только информацию про памятник периода XVIII века, так как они его изучают. Их работу продолжат ученики 10 класса, когда будут изучать тему: «Архитектура XX века», так как собор теряет свою функцию и в итоге в 1935 году был разрушен. В 11 классе при изучении темы: «Великая Отечественная война», учащиеся собирают материал о героях Советского Союза нашего города, и рассказывают о том, как увековечена память людей, отдавших жизнь защищая Родину.

QR-код	Ссылка на карту
	https://www.google.com/maps/d/edit?mid=1Y37MKQvjtSlVwkXWInFmMvzU1RrSBzM&usp=sharing

 

По итогам занятий получилось следующее:

 

Данная работа для учащихся была в новинку, но всем понравилось таким образом изучать историю своего города. Плюс данной работы состоит в том, что учащиеся учатся собирать информацию, работать с архивными документами, чаще посещают библиотеки и идет развитие креативного мышления.

В наше время учителя на уроках истории все чаще используют задания на развитие функциональной грамотности. Компоненты функциональной грамотности помогают сделать урок интересным, красочным и не забываемым.

 

Источники и литература

Книги, статьи:

1. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся: Учебно-методическое пособие / И. Ю. Алексашина, О. А. Абдулаева, Ю. П. Киселев; науч. ред. И. Ю. Алексашина. — СПб.: КАРО, 2019. — 3 –4 с.
2. Формирование функциональной грамотности обучающихся: методическое пособие / сост. Л.Н. Храмова, О.Б. Лобанова, А.В. Фирер, Н.В. Басалаева Л.С. Шмульская. – Красноярск: «Литера-принт», 2021. – 30 – 31 с.
3. Полное собрание стихотворений в 3-х т. Библиотека поэта / Н.А.Некрасов. Большая серия. Ленинград: Советский писатель, 1967.
4. Развитие творческого мышления на уроках истории у подростков / А.М. Юдина, А.А. Емелина; Мир науки, культуры, образование. 2021, № 3 (88). – 305-307 с.

Интернет ресурсы:

1. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 • Президент России (kremlin.ru)
2. https://www.irro.ru/upload/medialibrary/0c9/r7ad4e7zlzwo8li5hmbfckdm0m4u0fux.pdf
3. Мифы, предания, сказки хантов и манси - Лукина Н.В. - 1990 (djvu.online)
4. Н. А. Некрасов. Железная дорога. Текст произведения (ilibrary.ru)

 

1. file0.docx (1,9 МБ)

Опубликовано: 30.06.2024