Нестандартные приёмы развития познавательных способностей детей
Автор: Прибыткова Любовь Ивановна
Организация: МБОУ ООШ с. Березняговка
Населенный пункт: Липецкая область, с. Березняговка
Хорошо учит тот, кто учит интересно.
Одна из сложнейших задач, над решением которой бьётся не одно поколение учителей, - развить ум ребёнка, приохотить его к активному, напряжённому, интеллектуальному труду, воспитать не пассивного потребителя, а человека, умеющего самостоятельно добывать знания. Именно это является сегодня актуальным.
Для того, чтобы ребёнок умел сам добывать знания, нужно его желание, стремление учиться. А это невозможно без познавательной активности и творческой деятельности. Этому я и стараюсь уделить особое внимание. Например, самостоятельная работа проходит значительно эффективнее, если я использую разнообразные её виды:
1.С предварительным разбором.
2.С последующей проверкой, самопроверкой или взаимопроверкой.
3.Самостоятельная работа с показом. 4. Проверочная самостоятельная работа.
5. Самостоятельная работа в форме соревнования «Кто быстрее и лучше?»
Такие формы увлекают каждого ученика, его труд на уроке становится радостным и интересным. В практике моей работы есть интегрированные уроки, что тоже способствует повышению интереса к предмету и учебе в целом. Например, при обобщении темы “Действия с дробями” использую задачи с экологическим содержанием.
Фрагмент урока математики в 5 классе.
- Устный счёт “Люби и знай cвой край”.
Кроме чисто вычислительных заданий, даю следующие:
а) Какая из этих рек самая быстрая и длинная?
Воронеж, Дон, Мещёрка.
б) Какое животное занесено в Красную книгу? (Косуля)
Для решения задач использую следующее содержание.
В нашей области (реки Воронеж, Лесной Воронеж, Мещёрка, Усманка, Байгора) водятся бобры, занесённые в Красную книгу Российской Федерации. Бобр-крупный грызун, ведёт полуводный образ жизни. Обитает по лесным рекам, сооружает из ветвей и ила домики. Поперёк реки делает плотины длиной 5-6 метров.
Задания: узнай длину тела бобра. Поможет вам удивительный квадрат.
5,9 |
6,3 |
3,6 |
2,3 |
2,7 |
0 |
3,7 |
4,1 |
1,4 |
1.Из первой строки выберите наименьшее число.
2.Из второй строки выберите наибольшее число.
3.Из третьей строки выберите не наименьшее и не наибольшее число.
4.Найдите сумму выбранных чисел.
Вы получите ответ на вопрос.
(6.3+2.7+3.7=10дм)
5.Из каждой строки каждого столбца выберите по одному числу, найдите сумму этих чисел. Что вы заметили?
(6.3+2.3+1.4=10)
6.Найдите сумму чисел по главной диагонали.
7.Найдите сумму чисел по побочной диагонали. Сделайте вывод.
1.Узнайте массу бобра.
2.1x5 |
|
(3 2/7+5/7)x2 |
|
2.3/5x7.1/6-2.1/6x2.3/5 |
|
(8-1.1/9)x9 |
|
Из неизвестного числа примера 4 вычесть сумму результатов остальных примеров, это и будет средняя масса бобра в килограммах.
2. Бобр- отличный пловец и ныряльщик. Несколько минут он может находится под водой. Сколько минут может находится бобёр под водой? Найдите НОД (245 и 370) и вы ответите на этот вопрос. ( “В мире животных. О бобрах”)
Игровые моменты, нетрадиционные уроки, которые я провожу, также являются хорошей возможностью, чтобы дети реально учились работать в коллективе, становились лидерами, умели сравнивать, делать обобщения. Мною разработана серия уроков-КВНов, уроков-деловых игр для 5-х - 9-х классов.
Ещё проблема, с которой часто сталкивается учитель,- это обеспечение активного участия всех учеников в процессе урока. Для этого мною используются различные организационные формы общения: работа в группах и парах, индивидуальная и коллективная работа. Ребята сами пытаются сделать вывод, наблюдая отдельные факты, что способствует развитию речи, памяти, воображения, а также настойчивости, самостоятельности и инициативе, аккуратному отношению к работе.
Примером такой работы является урок в 6 классе по теме
“Действия с положительными и отрицательными числами”
Цель урока: повторить все действия с положительными и отрицательными числами, причём повторение организовать так, чтобы максимально развивались способности ребят.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2.Устный счёт.
I.1 Учитель предложил решить дома следующее задания найти сумму всех целых чисел от -599 до +599. Как бы вы, ребята, решили такое задание?
-599 +(-598)+(-597)+…+597+598+599.
2.Посчитайте.
90*(-3)
+
_
X
:
>назвать знаки;
>назвать ответы;
>вместо 90 подставить -90
3.Я задумала два числа. Задайте только один вопрос, выслушав мой ответ, скажите, это числа одного знака или нет? Я задумала два противоположных числа, задайте только один вопрос и выслушав мой ответ, назовите эти числа.
4.На доске записано 10 примеров. Ребята, какие вопросы к этим примерам можно задать?
1) -3=(-3) 4) -9+9 7) -18:(-6) 10) -1-2-3
2) 5*(-4) 5) 9-11 8) -4(-5)
3) -4*(-3) 6) -7+11 9) -27:(-3)
II.Я задумывала два числа, а вы их отгадывали. А теперь сделаем наоборот.
- Каждый из вас задумает отрицательное число. Представьте себе, что все эти числа перемножены. Смогу ли я отгадать знак полученного произведения? А отчего он будет зависеть?
Подводя итог сказанному, хочу отметить, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные положительным отношением, собственным эмоциями, не становятся полезными . Считаю, что системное и комплексное использование выше перечисленных приемов позволяет наполнять уроки новым содержанием, способствует активизации познавательной деятельности учащихся, что в конечном счете реально влияет на результаты обучения.