Индивидуальный подход к обучающимся при переходе на дистанционную форму обучения

Автор: Красникова Анастасия Александровна

Организация: МБОУ ЦО№31 имени Р.П. Стащенко

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

В марте 2020 года большая часть школ перешла на обучение с помощью дистанционных уроков. Всем было нелегко: учителя в ускоренном режиме изучали новые Интернет-ресурсы, переводили свои наработки в Онлайн-формат; дети не успевали за быстрой переменой видов заданий от учителей разных предметов. После месяца работы в таком формате стало понятно, что объём заданий для самостоятельной работы по всем дисциплинам слишком большой. Ученики не могут выполнить задания самостоятельно, им нужна как теоретическая поддержка, так и моральная.

Обучающиеся очень быстро утомлялись, их энтузиазм угасал по нескольким причинам:

1. Отсутствие мотивации. Многие учителя шли навстречу своим ученикам, разрешали присылать задания позже. Некоторые дети этим пользовались, передвигали сроки сдачи нескольких работ, затем число задолженностей увеличивалось. Дети в какой-то момент и вовсе перестали сдавать работы.
2. Отсутствие мощной техники, которая могла бы справиться с любым образовательным ресурсом (Нестабильный Интернет, техника с низкой производительностью и т.д.).
3. Отсутствие конкуренции среди одноклассников.
4. Отсутствие рабочего места, за которым было бы возможно и присутствовать на онлайн-уроке, и выполнять письменные задания, и не отвлекаться.
5. Стало гораздо проще выдавать чужие ответы за собственные.
6. Обучение дома многих школьников сильно расслабляло. Сначала посещение уроков в пижаме, потом из кровати, а потом и вовсе перестали подключаться к Видео-урокам.

Для меня как для учителя самая главная проблема была в том, что учителя были загружены больше, чем обычно, так как после уроков они проверяли все работы детей, а у некоторых было ещё и разделение на классную и домашнюю работу. Помимо этого учителя очень много времени отводили для ответов на технические вопросы: «Как подключиться?», «Где найти пароль», «Что делать, если не загружается» и т.д.

По этой причине учителя меньше уделяли времени индивидуальной работе с детьми. Этого им очень не хватало.

Постоянная смена ресурсов вызывала лишь временный интерес детей к обучению. Эту проблему с лёгкостью решил Google-опрос.

Его ряд технических преимуществ:

1. Сервис на русском языке.
2. Регистрироваться ученикам не нужно, достаточно перейти по ссылке.
3. Тест с меньшей вероятностью будет пройден повторно, если настроить в поле «адрес электронной почты» единственность данных.
4. Можно при создании работы создать отдельные поля для фамилии и имени ученика.
5. Есть возможность разделить задание на несколько частей (разделов) и показывать их на отдельных страницах.
6. К каждому разделу можно прописать не только название, но и вступление, краткую инструкцию или несколько приятных слов от своего лица, чтобы дети чувствовали поддержку учителя и его заинтересованность, даже если в этот момент учитель не наблюдает за работой ученика.
7. Можно выставить вопрос тестовый, с кратким или полным вопросом.
8. Встроена функция прикрепления картинок, видео, музыки напрямую через Интернет.
9. При желании выставляется дата и времени завершения теста, после чего проходить его возможности не будет.
10. Возможна автопроверка.

 

Данный список – это лишь часть всех возможных преимуществ. Для учителя, который хочет наладить индивидуальный подход к каждому ученику и при этом автоматизировать процесс, выделяется следующее преимущество: при создании таких опросников можно вписать заранее комментарии к правильным и неправильным ответам. Дети эти комментарии увидят только в том случае, если выберут один из вариантов теста. Разумеется исправить уже не получится, но ребёнок сразу поймет, правильно ли сделал материал или нет. И как бонус получит мгновенный комментарий учителя. Покажу на примере одного из заданий для 7 класса:

 

Выберите из предложенных вариантов результат раскрытия скобок 3а(4х - 0,5):

1. 3а*4х – 0,5
   «Не забывай, что нужно выполнить умножение на каждый одночлен из скобки».
2. 12ах – 15а
   «Повтори правила умножения на десятичную дробь»
3. 12ах – 1,5а
   «Прекрасно! Смело переходи к следующему заданию»
4. 3а * 3,5х
   «Сразу видно, что забылось правило про сложение и вычитание подобных одночленов, одночлены из скобки не являются подобными».

 

Подводя итоги, можно отметить, что самое главное в обучении – взаимодействие учителя и ученика. Детям нужно внимание взрослого человека, его одобрение, советы и поддержка. Поэтому учитель должен найти баланс между пользой уроков и личностным общением.

1. file0.docx (17,7 КБ)

Опубликовано: 28.03.2021