Комплексное использование электронных образовательных ресурсов на уроках математики
Автор: Архипенко Анастасия Сергеевна
Организация: МБОУ СОШ № 57
Населенный пункт: ст-ца Троицкая
Аннотация: Современный уровень развития образования обуславливает повышение роли электронных ресурсов в образовательном процессе. Массовое внедрение электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в общее образование можно объяснить также и требованиями федерального государственного стандарта основного общего образования к уровню освоения образовательной программы.
Ключевые слова: электронные, образовательные, ресурсы, математика, образование, технологии, интернет, информация, стандарты, компьютер.
Образование должно шагать в ногу со временем. В эпоху информационных технологий государство заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны грамотно работать с информацией, самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
Образовательным стандартом второго поколения предусматривается достижение учащимися метапредметных результатов, включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности.
Таким образом, учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие.
Опыт работы показывает, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков. Поэтому в настоящее время возникла потребность обучения на основе современных информационных технологий. Подключение всех школ России к сети Интернет в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» сделало образовательные Интернет-ресурсы доступными для всех образовательных учреждений.
Меняется и роль учителя в информационной культуре – он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребенком.
В настоящее время особое значение приобретает проблема эффективности применения информационных технологий при обучении математики в общеобразовательной школе, тесно связанная с оптимизацией учебного процесса. Проблема эффективности применения информационных технологий рассматривается с точки зрения применения электронных образовательных ресурсов – ЭОР [3].
Проработав несколько лет учителем математики, пришла к выводу, что применение электронных образовательных ресурсов на уроках повышает у учеников стремление к учению, вызывает желание и интерес, сосредоточенность на предмете, глубокое проникновение в сущность явлений, свободное оперирование знаниями, самостоятельность. Благодаря национальному проекту «Образования» наша школа хорошо оснащена современными компьютерными оборудованиями и программными обеспечениями, что позволяет мне на уроках применять различные электронные образовательные ресурсы.
На плечи учителей математики лежит сложная и трудная задача – повышение мотивации к изучению предмета, так как математика – одна из главных дисциплин [1].
На мой взгляд, компетентность современного педагога связана со знаниями компьютерной техники, с умением грамотно и разумно применять электронные образовательные ресурсы в учебном процессе. Электронный образовательный ресурс – это любой ресурс, содержащий информацию образовательного характера, содержащий в себе учебный материал и методику использования его в процессе обучения.
ЭОР как инструмент в руках учителя дает ему массу дополнительных возможностей для различных подходов к обучению [5].
Во-первых, создание и ведение различной документации (тематическое планирование, отчеты, конспекты уроков, электронные дневники, электронные журналы и т.п.).
Во-вторых, учитель может создать и размножить необходимый дидактический материал. Отдельно хочется упомянуть о создание интерактивных тестов, позволяющих оперативно и объективно оценить обучающихся, определить пробелы в их знаниях. Например, на уроках математики я применяю «Интерактивные способы опроса» учащихся.
В-третьих, у учителя появилась возможность интерактивной подачи материала, используя пару компьютер-проектор или интерактивную доску. Все чаще учитель, работает в классе, где у каждого обучающегося есть компьютер.
С возможностью использования ЭОР в образовательном процессе увеличилась возможность проведения на уроке разнообразных дидактических игр. Так, на уроках математики мы играем, например, в «Крестики-нолики» и в «Морской бой» [2].
Так же, можно воспользоваться готовыми программными продуктами. Например, «Уроки по алгебре и геометрии Кирилла и Мефодия» облегчают работу учителя. В них весь изучаемый материал разбит на уроки. Диски можно использовать в качестве электронного учебника, так как в них излагаются основные факты, даются необходимые определения и доказываются теоремы. Мультимедийные объекты и анимация делает демонстрацию изучаемой темы наглядной и интересной. Каждая тема содержит контрольные вопросы и тесты, позволяющие выяснить уровень понимания изученного материала.
Согласно новой Концепции математического образования в России, утвержденной распоряжением Правительства РФ №2506-р 24 декабря 2013 года, задача школьных учителей – не только раскрывать способности одаренных подростков, но и увлечь математикой тех учеников, кто не собирается продолжать изучение математики в вузе [4].
В последнее время в школах наряду со старыми, давно зарекомендовавшими себя учебниками, используются новые учебники математики, полностью отвечающие требованиям ФГОС, новые электронные формы этих учебников (ЭФУ).
К тому же, у учителей есть возможность использовать готовые ЭОР, опубликованные в сети Интернет на сайтах:
- Электронные образовательные ресурсы [8];
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [6];
- Федеральный банк ЭОР [10];
- Федеральные образовательные ресурсы для общего образования [11];
- Сайты образовательных учреждений, сообществ учителей, личные сайты (блоги) учителей.
В-четвертых, использование ЭОР сети Интернет открывает широкие возможности для личностного роста учителя [7]:
- поиск разнообразной информации;
- дистанционное обучение;
- участие в конкурсах, конференциях;
- общение с широким кругом коллег, консультирование по различным вопросам и распространение своего опыта.
Хочу выделить ряд достоинств и недостатков использования ЭОР в образовательном процессе.
Достоинства использования ЭОР в образовательном процессе:
- экономит время урока;
- способствует наглядности образовательного процесса;
- позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
- повышает мотивацию к обучению и интерес к предмету;
- повышает вес самостоятельной работы учащихся;
- увеличивает осознанность усвоения знаний;
- увеличивает объем работы, выполненной на уроке;
- повышает оперативность и объективность контроля результатов обучения;
- позволяет точно определить темы, в которых у обучающихся есть пробелы в знаниях;
- позволяет осуществлять обучение дистанционно.
Одним из главных недостатков использование ЭОР в образовательном процессе является не заменимость преподавателя, интерактивные программы лишь моделируют деятельность учителя. Отсюда возникает ряд проблем:
- снижается роль устной и письменной речи;
- появляются проблемы в межличностном общении, и как следствие снижается социализация учащихся в обществе;
- при неразумном использовании компьютерной техники возникают проблемы со здоровьем учащихся (например, ухудшается зрение);
- многие учителя значительную часть времени затрачивают на создание интерактивных форм обучения (презентация, интерактивный тест, интерактивный тренажер, авторская программа и т.п.).
Уроки с использованием ЭОР – это, на мой взгляд, является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование информационных технологий позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики.
Ниже хочу представить план-конспект урока алгебры по теме "Квадратичная функция и ее график" в 9 классе.
Цель урока: ввести понятие квадратичной функции, выработать умение строить график квадратичной функции;
Задачи:
- обучающие, формируют регулятивные УУД:
познакомить уч-ся с определением квадратичной функции;
научить уч-ся строить график квадратичной функции;
изучить с уч-ся свойства квадратичной функции.
- развивающие, формируют познавательные УУД:
развивать графические навыки учащихся, прививать им навыки чтения графиков;
развивать в уч-ся интерес к функциям.
- воспитательные, формируют личностные УУД:
формировать и развивать у уч-ся умение планировать свою работу в группах;
прививать уч-ся культуру общения и сотрудничества.
Тип урока: объяснение нового материала
Формы работы учащихся: работа в парах, индивидуальная работа, фронтальная работа
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран
Таблица 1
Структура и ход урока
№ |
Этап урока |
Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) |
Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) |
Деятельность ученика |
Время (в мин.)
|
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
1 |
Организационный момент |
|
Приветствие. Положительный настрой на учебную деятельность |
Ответное приветствие |
2 |
2 |
Вступительная часть |
|
1. Постановка цели и задач. 2. Повторение материала, связанного с понятием функции: дать определение функции и графика функции, перечислить способы задания функции, задание на соответствие формул и графиков функций.
|
Воспринимают информацию, отвечают на вопросы учителя
|
5 |
3 |
Основная часть: введение нового материала |
1 2 |
Объясняет новый материал, используя материалы ЭУМ как основу для презентации |
Воспринимают информацию, сообщаемую учителем |
13 |
|
Первичное закрепление знаний |
3 |
1. Анализирует результаты выполнения учащимися заданий. 2. Определяет ЭУМ П-типа, анализирует ответы учащихся, оценивает их деятельность |
1.Работа по учебнику.
2.Работа в парах. Знакомятся с заданием и задают вопросы по его условию.Выполняют задание и размещают результаты на форуме |
10
10 |
4 |
Домашнее задание |
|
Задаёт и комментирует домашнее задание |
Записывают домашнее задание, слушают комментарии |
2 |
5 |
Итог урока |
|
Формулирует выводы. Вопросы учащимся: какое задание самое трудное? Что нового узнали на уроке? |
Фиксируют выводы. Отвечают на вопросы |
3 |
Таблица 2
Перечень используемых на данном уроке ЭОР
№ |
Название ресурса |
Тип, вид ресурса |
Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) |
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
1 |
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов |
информационный |
аудиоинформация |
Аудио фрагмент "Что такое квадратичная функция"
|
2 |
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов |
практический |
модель |
График квадратичной функции
|
3 |
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов |
комбинированный: практический и контрольный |
мультимедийная информация |
Квадратичная функция, ее график и свойства. П1 |
Таким образом, применение электронных образовательных ресурсов должно оказать существенное влияние на изменение деятельности учителя, его профессионально-личностное развитие, инициировать распространение нетрадиционных моделей уроков и форм взаимодействия педагогов и учащихся, основанных на сотрудничестве, а также появлению новых моделей обучения, в основе которых лежит активная самостоятельная деятельность обучающихся.
Это соответствует основным идеям ФГОС ООО, методологической основой которого является системно-деятельностный подход, согласно которому "развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования".
Список литературы
1. Борисова М.М. Применение электронных образовательных ресурсов на уроке математике // Общество с ограниченной ответственностью "Аэтерна" (Уфа). 2020. № 37. с. 122-124.
2. Герасимова А.Г., Андреева Т.Ю. Применение электронных образовательных ресурсов на уроках математики // Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева (Чебоксары). 2019. с. 74-78.
3. Голосная Л.В. Применение электронных образовательных ресурсов на уроке математики в сельской школе // Издательство современного гуманитарного университета (Москва). 2018. с. 312-315.
4. Грачикова Ю.В. Методические рекомендации по применению электронного образовательного ресурса игрового типа на уроках математики // Вестник Тульского университета (ТИЭИ). 2016. № 7. с. 42-47.
5. Грачикова Ю.В. Применение электронного образовательного ресурса игрового типа для оценки знаний учащихся на уроке математики // Общество с ограниченной ответственностью «Издательство типография «Ариал». 2017. с. 48-52.
6. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ек) http://school-collection.edu.ru
7. Куликова А.С., Прибе К.Д. Применение электронных образовательных ресурсов по математике на различных этапах урока // Омский государственный педагогический университет. 2020. № 2. с. 134-138.
8. Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru
9. Солощенко М.Ю. Использование электронных образовательных ресурсов при объяснении нового материала на уроках математики // Башкирский государственный университет, Стерлитамакский филиал. 2016. с. 123-127.
10. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
11. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru