Как можно сравнивать числа
Автор: Чуфарова Любовь Николаевна
Организация: МКОУ СОШ №1
Населенный пункт: Челябинская область, г Карабаш
Технологическая карта
Учебный предмет |
Математика |
|||
Учитель |
Чуфарова Любовь Николаевна |
|||
Школа, класс |
МКОУ СОШ №1, 1 класс |
|||
Тема урока |
Как можно сравнивать числа |
|||
Тип урока |
Урок открытия (освоения) новых знаний и видов учебных действий |
|||
Цель изучения (целевые установки урока): |
Создание условий для формирования умения сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав.
|
|||
Планируемые результаты: |
Личностные |
Метапредметные (УУД) |
Предметные |
|
воспринимают важность учёбы как интеллектуального труда и познания нового
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; овладевают умениями выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществляют пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Познавательные: перерабатывают полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные: формировать умение работать в группе, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение; развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания |
Обучающиеся будут учиться сравнивать двузначные числа с опорой на числовой луч и на их десятичный состав |
||
Материально-техническое обеспечение урока |
||||
Учебно-методическая литература для учителя: ЭФУ: М.И.Башмаков, М.Г. Нефёдова, 2019, 2 СD, ООО “Издательство Астрель”, 2019 г, учебник Математика 1 класс, часть 2. Авторы: М.И.Башмаков, М.Г. Нефёдова, АСТ “Астрель”, 2019 г., рабочая тетрадь №2. Для ученика: ноутбуки, ЭФУ: М.И.Башмаков, М.Г. Нефёдова, 2021, 2 СD, ООО “Издательство Астрель”, 2020 г, индивидуальные карточки для оценивания своей работы, рабочая тетрадь №2. |
ЦОР проектор, компьютер, интерактивная доска Smart Board |
|||
Ход урока |
||||
|
||||
Содержание |
Деятельность учителя Все расселись по местам, никому не тесно, Будем мы считать, писать, и решать задачи, Повторим материал, закрепим умения, -У вас на партах лежат квадратики трёх цветов с человечками ( красный, синий, жёлтый). – В одной старинной притче говорится о том, что всех людей можно разделить на несколько групп: люди знающие, которые уже все знают; люди ищущие, они хотят знать и ищут знания ; люди спящие, они ничего не хотят знать и ничего не ищут. Сейчас давайте попробуем заглянуть внутрь себя и подумаем, какой «я» человек… Покажите того человечка , к которому вы себя можете отнести |
Деятельность ученика Определяют, к какой группе могут себя отнести, выбирают квадратик соответствующего цвета и показывают его.
|
Планируемые результаты (формируемые УУД) Личностные УУД: понимают значения знаний для человека и принимают его; самоопределение.
|
|
|
||||
Содержание
1 шаг - повторение
2 шаг - пробное действие
|
Деятельность учителя
- И так – в путь! Я уверена, у вас всё получится!!!! - Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке? -Прочитайте числа 56,14,52,12,16,54 -На какие группы можно разделить данные числа? -Посмотрите на доску и скажите, какое задание с этими числами я вам приготовила? Слайд 2 : 14…16 56…54 56..16 16…12 14…54 12..52 -На какие знания мы опираемся, когда сравнивали числа? - Сравните эти числа. - Что вы заметили при сравнении? - С чем вы столкнулись при выполнении 2 шага учебной деятельности? - А как же сравнить 12… 52, 56…54? Ведь линейка у нас только до 20. |
Деятельность ученика
1шаг – Я знаю.( вспоминаем, что знаем). 2шаг – Надо. Какие знания необходимо открыть…( выясняем, что не знаем) 3 шаг – Ищем сами способ открытия этих знаний.
- О составе двузначных чисел.
1 гр. - состав чисел- 5 дес.6 ед., 1 дес.4 ед., … 2 гр.- по цифре, указ. кол-во десятков: 14,12,16 56,52,54 3гр.- по цифре, указ. кол-во единиц: 12,52 14,54 16,56
- Сравнить эти числа.
Способы сравнения: -Знания порядка следования чисел при счете, - числового отрезка – меньше то. число, которое стоит левее. или 1--меньше то число, которое при счете было названо раньше, больше то число,-….позже; 2--меньше то число, которое находится ближе к началу числового луча, больше то число,…-дальше от начала…
-Записывают в тетрадь числа и сравнивают. - Что числа 56 и 54 нельзя сравнить теми способами, которые мы знаем. - С проблемой, затруднением при выполнении задания. - Предположения детей.
|
Планируемые результаты (формируемые УУД)
РегулятивныеУУД: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Познавательные УУД: проводят сравнение и классификацию изучаемых объектов. Коммуникатив-ные УУД:обмениваются мнениями,слушают друг друга,строят понятные речевые высказывания.
Регулятивные:при-нимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Познавательные: проводят сравнение и классификацию изучаемых объектов. Коммуникативные: обмениваются мнениями,слушают друг друга,строят понятные речевые высказывания.
Познавательные: проводят сравнение.
Познавательные: строят логические цепочки рассуждений.
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Содержание
Определение темы урока, целеполагание |
Деятельность учителя
- Кто догадался, над какой темой мы будем работать? - А каких именно? - Значит, чему мы будем учиться? Тема нашего урока: «Как можно сравнивать числа». - Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока…. -А что для этого надо сделать?. - Ребята, а где в жизни нам пригодятся эти знания сравнения двузначных чисел? |
Деятельность ученика
Сравнение двузначных чисел. - Больше 20. - Сравнивать двузначные числа, опираясь на новые знания. - Научиться сравнивать двузначные числа, опираясь на новые знания.
– Найти новый способ сравнения.
- В магазине, в школе, дома сравнить температуру на градуснике и т.д. |
Планируемые результаты (формируемые УУД)
Личностные: проявляют интерес и положительное отношение к изучению математики. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Содержание 3шаг- открытие нового знания |
- Кто попытается доказать, почему 12 < 52 ?
- А может нам помочь графическая модель чисел? - Для чего мы построили графическую модель? Что мы видим с помощью графической модели?
- Ученые проверяют свои открытия много раз и в различных ситуациях.
- А как сравнивать числа 56…54 ? - Вам интересно узнать, совпадают ли наши выводы с мнением авторов учебника? Давайте проверим!
-- Какие знания понадобились, чтобы сравнить двузначные числа?
-Какой же вывод мы можем сделать? |
Учитель строит модель на доске 12 = 1 д. 2 ед. 52 = 5 д. 2 ед. - Десятки и единицы. 1 д..< 5 д. 12 < 52 Приходят к выводу: чем меньше десятков в числе, тем меньше двузначное число. Чем больше десятков, тем больше двузначное число.
56 =5дес.+6 ед. 54 =5 дес.+4 ед.
6ед. > 4 ед. 56 >54 Вывод: если число десятков в числах одинаково ,то больше то число, в котором больше единиц.
Вывод: опираясь на знания десятичного состава числа, мы можем сравнить любые двузначные числа.
|
Познавательные: анализ,синтез,сравнение;формулирование познавательной цели; использование знаково-символических средств, построение логической цепи рассуждений, доказательств.
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
||||
Коллективная работа на интерактивной доске.
Работа с учебником
Самостоятельная работа в тетради.
».
|
- Предлагаю применить полученные знания на практике.
-
-Открываем рабочие тетради с. 17 и выполняем № 6,7 или с.46 № 1 самостоятельно.
Напомню правила: возьмите красный карандаш, незаметно для меня и для других договоритесь взглядом, с кем вы будете меняться местами. По моему сигналу (звонок) перехóдите на другое место и проверяете, правильно ли ваш друг выполнил задание. Ставите знак «плюс» или «минус» и возвращаетесь на свое место.
- В каких заданиях вам пригодятся полученные знания? - Рассмотрите задания и выберите по своим силам.
- Давайте вспомним правила работы в паре и выполним задание учебник с.29,№ 6.
|
Выполняют задание в учебнике с.28,№ 4., ЭФУ.
-Выполняют задание в учебнике с.29,№ 7.(а,б) ЭФУ
-Отчёты групп о выполнении данного задания.
- Выполняют взаимопроверку. Выполняют самостоятельно задание в ЭФУ с. 35№4 или рабочей тетради. с. 17 , с.46 № 1 - (по выбору)
- Выполняют в паре задание в учебнике с.29,№ 6., (ЭФУ) 7+3= О 8+ 2= О 3+4= Л 6-3= И 4+5= Ч 8-3= Н 5-4= ! 10-2= Т 10 8 7 3 9 5 1 0 1 О Т Л И Ч Н О !
|
Познавательные: выполняют действия по алгоритму ;осознанное и произвольное построение речевого высказывания; строят логическую цепь рассуждений, доказательств.
Коммуникативные: формируют умение работать в паре, формулируют собственное мнение и позицию; формируют умение слушать и понимать других; аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в процессе выполнения работы.
Регулятивные: принимают учебную задачу,понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: -сотрудничают с товарищем; аргументируют своё мнение. Регулятивные: - осуществляют взаимоконтроль
Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений. Регулятивные: высказывают свои мысли по тексту (по рисунку); учатся работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: контролируют оценку и действия партнёра; с достаточной точностью выражают свои мысли. |
|
|
|
|
|
|
|