Мои педагогические находки

Автор: Михеева Евгения Ивановна

Организация: МБОУ «Немдинская СОШ»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, д. Немда-Обалыш

Профессия учителя меня привлекала с детства. Как только я пытаюсь вспомнить, когда именно я решила им стать, память сразу отправляет меня в четвертый класс на урок русского языка. Учительница дала нам домашнее задание - написать сочинение на тему «Кем я хочу стать». Я хорошо помню, что эпиграфом к моему сочинению были слова из стихотворения Владимира Маяковского «Кем быть?» [1]: «У меня растут года, будет и семнадцать. Где работать мне тогда, чем заниматься?» Я написала, что хочу стать учителем. В школе меня больше всего привлекала математика, поэтому я с удовольствием изучала этот предмет, чтобы реализовать свою мечту и стать учителем.

Мечта детства сбылась, и я теперь учитель математики. Труд педагога нельзя назвать легким, поэтому в школе уживаются только самые терпеливые, ответственные, искренние, добрые и удивительные люди. Именно они могут понять, что задача учителя состоит не в том, чтобы просто научить ученика чему-то, а в том, чтобы научить учиться. Учитель испытывает большую радость, когда ему удается воспитать ученика, который любит предмет, изучает его с большим интересом. Ученики все разные: добросовестные и старательные, внимательные и непоседливые, иногда даже безразличные. Поэтому у меня есть задача пробудить у каждого ученика желание учиться и, конечно же, поддержать интерес к своему предмету.

Математика необходима в жизни каждого человека, но она не всем легко дается, поэтому я стараюсь сложные, а иногда и скучные уроки математики превратить во что-то интересное и интригующее. За свой многолетний опыт работы в школе я собрала множество приемов, которые могут помочь привлечь внимание всех учеников к математике. Например, это математические фокусы [2], которые можно использовать на уроке вместо устного счета. Возьмем в качестве примера очень простой фокус. Ученику необходимо задумать какое-нибудь число, затем прибавить к этому числу 5, результат необходимо умножить на два, далее отнять задуманное число, прибавить к нему 90 и еще раз отнять задуманное число. В результате у каждого ученика при правильном расчете в ответе получается число 100. Дети очень удивляются такому результату, так как задуманные числа у всех были разные, а ответ получился у всех одинаковым. [3] Они не понимают, в чем дело, и начинают разгадывать секрет этого фокуса. который я не раскрываю сразу на этом же уроке. Дети обсуждают этот фокус со своими одноклассниками, друзьями, даже пытаются разгадать секрет дома со своей семьей. Интерес к такому формату тренировок в устном счете у детей не пропадает.

Для того, чтобы у детей появился интерес к математике, я также использую другой прием. Дети сами придумывают интересные задачи и из них мы составляем сборник. Для ребенка очень важно быть в роли автора пусть даже одной единственной задачи. Для этой задачи ребенок сам ищет сюжет и придумывает содержание. Когда ученик придумывает свою собственную задачу, он начинает глубже вникать в суть математических процессов и пополняет свой опыт. Задачи из такого сборника с интересом решают одноклассники и ученики из других классов. (Приложение 1)

Таким образом, я хочу подвести итог и сказать, что в работе учителя очень важно поощрять детскую любознательность и азарт, которые помогут развивать активную умственную деятельность и пробудить у детей интерес даже к тем предметам, которые сначала могут показаться очень сложными. К любой задаче можно подойти с творческой стороны, что способствует росту активности учеников на уроках, также формирует положительные мотивы учения и интерес к новым знаниям, что в общем повышает эффективность обучения.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Маяковский, В. В. (2013). Кем быть? Москва: Проспект.
2. Перельман, Я. И. (1994). Живая математика. ВАП.
3. Перельман, Я. И. (2013). Занимательная арифметика. Числа и фокусы. ОЛМА Медиа Групп.
4.  

1. file0.pdf (304,3 КБ)

Опубликовано: 18.10.2022