Мастер-класс учителя математики «Системно-деятельностный подход как средство развития познавательной самостоятельной деятельности учащихся»

Автор: Шинкарева Наталья Вениаминовна

Организация: МБОУ СОШ №8

Населенный пункт: г. Белгород

Организационный момент

Здравствуйте уважаемые коллеги!

Меня зовут Шинкарева Наталья Вениаминовна. Уже 30 лет я преподаю математику.

Педагогическая интуиция подсказывает мне, что каждый из вас – большой специалист в своём деле. В подтверждение этому предлагаю пройти небольшой тест на проверку профессионализма.

(Упражнение на установление контакта с участниками мастер-класса):

- Итак, если вы думаете, что самым богатым ресурсом для обучения взрослых является опыт, похлопайте в ладоши.

- Если вы полагаете, что для взрослых более важна практическая информация, чем теоретическая, потопайте ногами.

- Если вы думаете, что желание взрослых учиться зависит от их потребностей и интересов, то помашите рукой.

- Если вам нравится обучаться и быть обучающимися, улыбнитесь!

Спасибо, вы все с честью выдержали испытание.

Презентация педагогического опыта

Каждый учитель знает, как начнёшь урок, так он и продолжится. В этом помогает психологический настрой. Именно поэтому и свой мастер класс я начала с упражнения на установление контакта.

Поставить учебную проблему - значит помочь ученикам самим сформулировать тему урока.

В известной японской пословице сказано: «Налови мне рыбы – и я буду сыт сегодня; научи меня ловить рыбу – так я буду сыт до конца жизни».

Как вы думаете? В чём будет заключаться тема моего мастер-класса?

Да, вы правы, я хочу продемонстрировать некоторые приёмы технологии системно-деятельностного подхода.

Поэтому разрешите представить Вашему вниманию мастер-класс «Системно-деятельностный подход как средство развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся».

Цель: познакомить с системой работы по становлению опыта использования системно-деятельностного подхода для развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Системно-деятельностный подход – это организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями и навыками. Ключевыми моментами его является постепенный уход от информационно-репродуктивного знания к знанию действия. Он ориентирован на способность ученика к саморазвитию путем сознательного и активного освоения нового социального опыта, т.е. на формирование умения учиться.

Технология системно-деятельностного подхода обучения не разрушает «традиционную» систему деятельности, а преобразовывает её, сохраняя всё необходимое для реализации новых образовательных целей.

Достоинством системно-деятельностного подхода является то, что он сочетается с различными современными образовательными технологиями. Это позволило мне включать в организацию учебного процесса методологическую основу ФГОС. В становлении опыта мне помогли такие технологии, как личностно-ориентированное, разноуровневое, дифференцированное, проблемное обучение, технология исследовательской, проектной деятельности, технология развития критического мышления, игровые, групповые и информационно-коммуникационные технологии, элементы которых наглядно прослеживаются в ходе урока.

Довольно часто мы сталкиваемся с ситуацией, когда ученики, имея положительную установку на учение, не проявляют самостоятельную познавательную активность. Как результат, у многих в силу ряда причин исчезает стремление к получению образования.

Всё это наводит на вопросы:

1.Как вызвать, закрепить и сделать естественным желание детей учиться?
2.Как построить учебно-воспитательный процесс, чтобы реализовать это желание?
3. Какой должна быть роль ученика и роль учителя в процессе обучения?

Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.

Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.

Основная идея системно – деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими своё собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы всё наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях. Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной деятельности. Данный подход в обучении направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся.

Представление системы учебных занятий

Чтобы представить Вашему вниманию систему работы становлению опыта, познакомлю с некоторыми методическими приёмами и средствами, способствующими реализации системно-деятельностного подхода.

Довольно часто сталкиваешься с ситуацией, когда на уроке необходимо иметь транспортир, а ученик его забыл дома. Зная, что такое развёрнутый и прямой угол, биссектриса угла, учащиеся могут легко построить углы 180°, 90°, 45°. Расскажу, как построить в рабочей тетради с помощью обычной линейки углы в 30°, 60°, 120°, 150°. (Выполнение построения углов)

 

 

 

Но построить угол в 60°, имея простую геометрическую фигуру - квадрат. И это мы выполним немного позже.

А теперь давайте посмотрим на обычный лист бумаги, как на средство обучения геометрии.

Возможно, многие из Вас учились в Белгородском государственном педагогическом институте и знакомы с Солодовник Л.Ф. На одном из занятий я помню, как она предложила нам наглядно объяснить введение какого-нибудь понятия и показала на примере биссектрисы (обычный лист тетрадный, свернуть пополам прямой угол). То есть, простая бумага помогает нам конструировать. Одним из видов конструирования является оригами.

Всё, чему способствует оригами, отвечает требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Вот поэтому я хочу показать, как простое искусство оригами помогает решать геометрические задачи, создать ситуацию успеха, чтобы замотивировать учеников.

Как я уже сказала выше, имея простую геометрическую фигуру квадрат, можно построить угол в 60°. (Построение угла)

Используя оригами можно решать различные геометрические задачи (посчитать количество треугольников, квадратов, поделить фигуру на части и т.д.), а также доказывать теоремы. А сейчас мы с вами проведем небольшую практическую работу:

1 группа: Возьмите красный треугольник, давайте попробуем сгибанием его построить биссектрису одного из углов. Постройте биссектрисы двух других углов. Разверните лист бумаги. Внимательно посмотрите на следы сгибов. Что вы можете сказать? (все три сгиба прошли через одну точку – центр описанной окружности).

2 группа: Возьмите жёлтый треугольник. Проделаем аналогичную работу, только сгибать будем несколько иначе. В результате мы построили высоту. Повторите действия для двух других сторон. Разверните лист бумаги. Что вы можете сказать теперь? (все три сгиба прошли через одну точку)

3 группа: Возьмите голубой треугольник. Для построения следующей линии нам нужно разделить сторону треугольника пополам, для этого совмещаем две вершины треугольника и делаем небольшой сгиб, отмечая тем самым середину стороны. Теперь сгибаем треугольник, так чтобы линия сгиба проходила через вершину треугольника и отмеченную точку (медиана). Постройте ещё две медианы треугольника. Рассмотрите рисунок линий и убедитесь, что медианы так пересекаются в одной точке. (центр вписанной окружности)

Итак, в течение нескольких минут с помощью обычной бумаги можно научить строить основные линии в треугольнике, а также сформулировать теоремы о трёх замечательных точках треугольника.

А сейчас мы с вами проведем небольшую практическую работу:

1 группа: Возьмите красный треугольник, давайте попробуем сгибанием его построить биссектрису одного из углов. Постройте биссектрисы двух других углов. Разверните лист бумаги. Внимательно посмотрите на следы сгибов. Что вы можете сказать? (все три сгиба прошли через одну точку – центр описанной окружности).

2 группа: Возьмите жёлтый треугольник. Проделаем аналогичную работу, только сгибать будем несколько иначе. В результате мы построили высоту. Повторите действия для двух других сторон. Разверните лист бумаги. Что вы можете сказать теперь? (все три сгиба прошли через одну точку)

3 группа: Возьмите голубой треугольник. Для построения следующей линии нам нужно разделить сторону треугольника пополам, для этого совмещаем две вершины треугольника и делаем небольшой сгиб, отмечая тем самым середину стороны. Теперь сгибаем треугольник, так чтобы линия сгиба проходила через вершину треугольника и отмеченную точку (медиана). Постройте ещё две медианы треугольника. Рассмотрите рисунок линий и убедитесь, что медианы так пересекаются в одной точке. (центр вписанной окружности)

Итак, в течение нескольких минут с помощью обычной бумаги можно научить строить основные линии в треугольнике, а также сформулировать теоремы о трёх замечательных точках треугольника.

 

Проведение имитационной игры

Предлагаю Вам выступить сегодня в роли учеников на уроке геометрии в 7 классе по теме «Сумма углов треугольника» (фрагмент урока)

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

1. Актуализация знаний учащихся

Треугольник в геометрии играет особую роль. Без преувеличения можно сказать, что вся или почти вся геометрия строится на треугольнике. За несколько тысячелетий геометры столь подробно изучили треугольник, что иногда говорят о геометрии треугольника как о самостоятельном разделе геометрии. Ребята, давайте повторим всё, что мы пока ещё только знаем про треугольник.

2.Создние проблемной ситуации

Что мы умеем делать с треугольником?

Как вы думаете, можно ли складывать углы?

3.Формулировка проблемы: тема и цель урока

Часто знает и дошкольник,

Что такое треугольник.

А уж вам- то, как не знать …

Но совсем другое дело –

Очень быстро и умело

Величины всех углов

в треугольнике узнать.

Как думаете, какова тема урока? (Сумма углов треугольника)

- Какова главная цель урока? (Сформулировать свойство углов треугольника)

4. «Открытие» нового знания

1 группа: Возьмите треугольник с раскрашенными углами. Оторвите синий угол и приложите его к красному углу. Оторвите зеленый угол и приложите его к красному углу, с другой стороны. Выясните предположение о сумме красного, синего и зеленого углов.

2 группа: Возьмите зеленый треугольник. Из какой-либо вершины проведите перпендикуляр к противоположной стороне треугольника. Пригните все вершины треугольника к основанию этого перпендикуляра.

3 группа: Измерьте углы треугольника с помощью транспортира и найдите сумму углов. Какой вывод можно сделать для различных видов треугольника.

Треугольники бывают разные:

Белые, синие, красные.

Но сумма углов всегда,

Бывает только одна: 180°.

5.Формирование новых знаний

Работа по учебнику.

6.Первичное закрепление

- Может ли существовать треугольник с углами 120°, 60°, 30°?

- Может ли существовать треугольник с двумя прямыми углами?

- Может ли существовать треугольник с двумя тупыми углами?

Моделирование

Для дальнейшей работы я предлагаю разделиться на группы:

- практики (Группе практиков необходимо будет предложить варианты использования оригаметрии в реальной жизни).

- методисты (Группе педагогов методистов, предположить, что введение новых стандартов позволило включить оригаметрию в обязательное изучение на базовом уровне.).

- лирики (Группа лириков – показать сущность созданной модели с помощью литературной формы синквейн)

Интересный, практический.

Мотивирует, обучает, информирует.

Появилось много интересных идей.

Спасибо!

 

Обучающий, эффективный.

Захотел, разъяснили, научили.

Век живи – век учись.

Поучительно

Рефлексия

Уважаемые участники! Спасибо за работу, а нам пора подвести итог нашей мастерской.

У вас на листочке бумаге есть незаконченные фразы, дополните их своими мыслями:

- На мастер классе я…….

- Самым интересным для меня сегодня было…

- В своей дальнейшей работе я…

- Я пожелал бы учителю…

- Я смог…

- Я попробую…

- Меня удивило...

 

Итак, возьмите чашу терпения, влейте в неё полное сердце любви, добавьте 2 горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры, все это хорошенько перемешайте. Щедро намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте своим воспитанникам, каждому, кто встретится вам на Пути.

 

 

Литература

1.Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Рождественское оригами. Учебное пособие. Москва. Издательство «Аким», 1994.- 32с.

2. С. Н. Белим Задачи по геометрии, решаемые методами оригами. – М.: изд. «Аким», 1998г.

 

 

1. file0.doc (66,5 КБ)

Опубликовано: 05.11.2023