Логическое мышление на уроках математики – основа успешного ученика

Автор: Васильева Марина Александровна

Организация: Филиал МБОУ «Первомайская СОШ» в с.Новоклёнское

Населенный пункт: Тамбовская область, Первомайский район

Главной задачей и целью начального общего образование является формирование базовой основы и самой нужной для интеллектуального развития детей, которая создаёт все условия для воспитания развитого со всех сторон, мыслящего нестандартно, умеющего оценивать свои действия человека. Младший школьный возраст является самым интенсивно развивающимся для всех сфер личности младшего школьника, а особенно и для развития логического мышления. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы, в том числе и математики, где отмечается необходимость овладения детьми основами логического и алгоритмического мышления.

Под логическими УУД понимается процесс организации исследовательской деятельности, которая реализуется с помощью логических операций. Основными логическими действиями являются анализ, сравнение, обобщение, синтез, классификация, индукция и дедукция. Важно сказать, что все эти операции выполняются не раздельно, а в совокупности, т.е. они взаимосвязаны между собой и после реализации одного действия обязательно следует другое, пока процесс исследования или решения поставленной задачи не будет выполнен.

Сейчас образование нацелено на развитие личности, которая умеет думать разносторонне, умеет находить множество вариантов и грамотно обосновывать свой ответ. Хорошо развитое логическое мышление позволяет ученикам применять приобретенные знания в новых условиях, решать нетиповые задачи, находить рациональные способы их решения, творчески подходить к учебной деятельности, с интересом участвовать в собственном учебном процессе.

Младший школьный возраст является тем самым связующим звеном, при котором происходит смена образа и стиля жизни. Мышление младшего возраста находится на переломном этапе развития. В этот период совершается переход от мышления наглядно-образного, являющегося основным для данного возраста, к словесно-логическому, понятийному мышлению, которое является доминирующей функцией, интенсивно развиваются и перестраиваются мыслительные процессы, от которых зависят остальные психические функции: восприятие, память, внимание и, следовательно, воображение, как основа любой творческой деятельности.

Роль математики в развитии логического мышления исключительно велика. Причина столь значимой роли математики в том, что в ней наиболее естественным способом происходит переход от абстрактного к конкретному.

Одним из способов формирования логического мышления на уроках математики выступают дидактические игры, которые направлены на решение конкретных задач в обучении, также в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Данные игры на уроках математики в начальной школе должны использоваться на разных этапах урока. Также должны быть связаны с самой темой урока математики, неразрывно сочетаясь с учебным материалом и соответствуя цели и задачам урока. При работе с детьми младшего школьного возраста дидактическая игра становится просто необходимой, так как она помогает осуществить плавный переход от игровой деятельности к учебной. Дидактические игры способствуют формированию у детей психических качеств: внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности. Они учат детей применять имеющиеся знания в различных игровых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы. Особенно актуально использование дидактических игр на таком учебном предмете, как математика.

Нестандартные задачи на уроках математики также способствуют развитию логического мышления младших школьников. Под нестандартной задачей мы понимаем такую задачу, алгоритм которой не знаком учащемуся и в дальнейшем не формируется как программное требование. Такие задачи не сковывают ученика жесткими рамками одного решения. Необходим поиск решения, что требует творческой работы логического мышления и способствующий его развитию. При решении нестандартных задач развиваются воображения и фантазия, память и внимание, гибкость мышления, ум ребенка становится острее, формируются умения наблюдать, анализировать явления, проводить сравнения, обобщать факты, делать выводы. Также эти задачи и дидактические игры значительно помогают в развитии логического мышления детей младшего школьного возраста. Это связано с тем, что они более легки для восприятия и не имеют однозначного алгоритма решения, а требуют креативного и нестандартного подхода в процессе их решении, что в свою очередь позволяет формировать гибкость, вариативный подход и критичность мышления.

Включение в учебный процесс задач подобного типа позволяет учителю в ходе учебного года системно отслеживать пути становления прежде всего способов работы и способов действий, учащихся в нестандартных ситуациях вне конкретного (отдельного) учебного предмета или отдельно взятой темы, т.е. осуществлять мониторинг формирования учебной деятельности у школьников.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что формирование логических универсальных действий у младших школьников на уроках математики будет проходить успешнее, если в рамках уроков проводить «логические пятиминутки», использовать вариативные упражнения, направленные на формирование логических операций, а также применять различные формы работы.

 

Опубликовано: 06.11.2023