Игровые техники в обучении математики

Автор: Козырева Дарья Андреевна

Организация: МБОУ Лицей №177

Населенный пункт: Республика Татарстан, город Казань

Автор: Романова Ирина Анатольевна

Организация: МБОУ Лицей №177

Населенный пункт: Республика Татарстан, город Казань

Геймификация … Что это? Очередная дань моде или необходимость? Часто на заседаниях методических объединений учителя, независимо от педагогического опыта и образования задаются одним и тем же вопросом: как завладеть вниманием школьников, как разбудить интерес к своему предмету? Мы тоже не стали исключением. Сегодня мы делимся своими наработками.

В эпоху компьютерных технологий уровень познания современного ребенка качественно отличается от уровня познания детей XX века. Сегодня дети большую часть своего времени проводят за компьютерами, а не за учебниками. В сложившихся условиях педагоги стараются найти способы удержать внимание детей, используют элементы игры на уроке. Геймификация преследует следующие цели:

- сделать обучение увлекательнее,

- преодолеть восприятие процесса обучения как сложного,

- повысить мотивацию учащихся.

Игровое мышление — это способность мыслить в рамках игровой ситуации, учитывая правила, ограничения, возможности и потенциальные результаты различных ходов. Оно очень важно во многих областях жизни. В таких ситуациях ребята должны быстро анализировать информацию, принимать решения и действовать на основе своих выводов.
Применение игровых техник во время обучения помогает удержать внимание, интерес к обучению, улучшает запоминание, повышает мотивацию и желание победить - освоить учебный материал. Поэтому на уроках математики мы стали применять некоторые приемы из компьютерных и настольных игр, увлекая детей учебным процессом. Эти приемы лучше зарекомендовали себя в работе с учащимися 5-7 классов, обеспечивая преемственность между этапами образовательной деятельности. Дети старшего возраста уже достаточно мотивированы на учебу выбором будущих профессий и предстоящими экзаменами. В 5 и 6 классах при изучении тем «Обыкновенные дроби» - 48 часов , «Десятичные дроби»- 40 часов и «Отрицательные числа» - 40 часов, мы стали использовать элементы игры, так как эти темы изучаются достаточно долго и требуют использования тренажера, что может быстро наскучить ребенку. Инструментов геймификации процесса обучения достаточно много, мы для себя выделили несколько самых актуальных.

В первую очередь, это четкость в правилах и прозрачность в результатах. Ученики должны знать, что можно, а что нельзя и при соблюдении каких правил они смогут достичь желаемого результата. Очень важна ситуация успеха: ребята должны видеть кто, сколько очков получил и за что.

Во-вторых, обязательно использовать учебные платформы и современные технологии, яркие и понятные, чтобы разнообразить учебный процесс и показать детям различные подходы в изучении темы.

В-третьих, это, конечно награды. Мы награждали отметками, грамотами, мелкими призами. Самых сильных учеников просили помогать слабым, «брать на буксир». Это очень сплачивало детей. Во время игры мы давали детям возможность совершить ошибку, а затем исправить ее. Ребята учились выражать свои мысли, работать в команде. Когда мы попробовали использовать игру на уроке математики в первый раз, мы просто создали команды и стали выполнять задания, наблюдая, как постепенно у детей угасает интерес. Поэтому во время работы с другим классом в параллели, мы создали сюжет, а дети придумали для своей команды персонажа – героя на основе своих компьютерных или настольных игр. Они переживали за него, поэтому удержать интерес в этот раз удалось дольше. Анализируя проделанную работу, мы пришли к выводу, что игровая форма работы в сочетании с классическим стилем преподавания помогает учащимся лучше усвоить учебный материал, поддерживая внимание и интерес детей в изучении математики. Поэтому на своих уроках мы активно применяем данные формы работы, что помогло нам повысить качество обучения по своему предмету.

Опубликовано: 01.05.2024