Мои педагогические находки

Автор: Курдакова Галина Александровна

Организация: МБОУ «СОШ №86 г.Челябинска»

Населенный пункт: г.Челябинск

«Я никогда не учу своих учеников. Я только даю им условия, при которых они могут сами учиться» А.Эйнштейн

Строки, приведённые выше знаменитым физиком Альбертом Эйнштейном актуальны для современного мира. Ведь умение учиться, в дальнейшем открывает детям большие возможности во взрослой жизни.

Дети нашего времени в большей степени привыкли к тому, что получают готовое, не прилагая усилий для получения достижимого, что в свою очередь затрудняет их положение, когда нет возможности получить что-либо в готовом виде.

Цель учителя - научить детей учиться! Для достижения данной цели, я, как учитель математики в своей практике использую различные педагогические находки. Передо мной стоит непростая задача, ведь чтобы научить учиться, уроки должны иметь не только практический характер, они должны быть ещё разнообразными и не скучными. Только в этом случае можно смотивировать учащихся на плодотворную работу. Находки, которыми я пользуюсь на уроках математики – это различные технологии, методы и формы обучения; приёмы и способы, которые помогают в работе с математическими объектами, в работе с информацией и развитии способностей, а также материалы, привлекаемые из гуманитарных дисциплин. Более подробно опишу некоторые из них.

Больших усилий на уроках математики требует привлечение внимания школьников, склонных к гуманитарным наукам. Для этого подходит внедрение исторического материала используемого на уроках, что в свою очередь усиливает творческую активность обучающихся. Также с помощью исторических примеров учащиеся получают возможность приходить к формулировкам теорем и искать их доказательство. Это побуждает в них желание самостоятельно выбирать любопытные факты истории, связанные с математическими открытиями. Ученики самоопределяются.

Следует отметить, что дети в последние годы утрачивают навыки общения. На своих уроках для решения этой проблемы я использую приём «Интервью», который в свою очередь помогает научить коммуникациям благодаря элементам игры. Урок-интервью – это одна из форм урока конференции, где отводится роль ведущему и респондентам. Цель такого урока – организовать непринужденный диалог, он помогает отточить умение ставить правильные вопросы и работать с информацией.

Существует множество способов представления информации, но учащимся, как и взрослым, более свойственно воспринимать информацию визуально. Поэтому мною используются способы представления информации, такие как: таблицы, рисунки, схемы, графики и так далее. Например, для обобщения и повторения материала можно использовать кластер или ментальную карту; для прослеживания своих действий и построения алгоритма годится применять - «Треугольник ходов» (основание – аргументы – достижение цели); для изображения объектов и связей между ними пользоваться «Графами», показывая связь с помощью линий. Использовать графы можно и при решении задач.

При рассмотрении и решении математических задач целесообразно использовать мнемонические правила. Дело в том, что не всегда новая проблема вызывает интерес у обучающихся. У большинства появляется страх перед трудностями, неумение преодолевать их самостоятельно. Мнемоника в стихах на уроках математики помогает школьникам запоминать правила, математические понятия, алгоритмы. В качестве примера приведу алгоритм по теме сложения (вычитания) десятичных дробей:

Десятичные дроби вычти, сложи,

Цифру, под цифрой строго пиши,

И запятые все сохраняй,

В ряд их пиши, не забывай!

Используя такой способ можно также устанавливать межпредметные связи, такие как, например: математика-география, математика-биология и другие. Они помогают обучающимся систематизировать информацию, запоминать её для дальнейшего использования на различных уроках и применять полученные знания.

На уроках математики, а точнее при изучении геометрии особую роль играют поисковые и исследовательские технологии проблемного обучения. Исследовательский принцип предполагает самостоятельную исследовательскую деятельность обучающихся, моделирование реального научного поиска и открытия. Важной характеристикой обучения, основанного на поисковом подходе является рефлексия учащихся, которая помогает им понять, что нового они узнали, чему научились, какие качества у себя развили, чем полезны для них новые знания. Например, на уроках математики в пятых классах и на уроках геометрии в седьмых классах, при изучении геометрических фигур, таких как, равнобедренный и равносторонний треугольник учащимся можно предложить самостоятельно сложить из бумажных макетов (квадрат и прямоугольник) данные фигуры и определить их свойства. В основе получения знания лежат психологические принципы исследовательского обучения, сформулированные ещё в шестидесятые годы психологом Джеромом Бруннером.

Все описанные выше педагогические находки способствуют умению школьников не только самоопределяться, но и учиться быть уверенными в своих способностях и отстаивать собственные взгляды и убеждения. Умение учиться в последующем откроет ребятам новые горизонты, и они обязательно станут успешными во всех своих начинаниях. Педагогические находки, используемые мною в обучении говорят о том, что вышеперечисленные методы и приёмы дают свои результаты.

1. file1.pdf.. 568,3 КБ

Опубликовано: 01.05.2024