Нестандартные уроки математики — как двигатель к преодолению трудностей образовательного процесса

Автор: Киндаева Елена Васильевна

Организация: МБОУ СОШ с.Бессоновка

Населенный пункт: Пензенская область, с.Бессоновка

Здравствуйте, уважаемые читатели. Думаю, что у каждого учителя, однажды пришедшего в профессию и не сбежавшего после первого года работы, есть свои секреты, которые позволяют ему завоевывать внимание детей, включать всех до единого в активную деятельность во время урока и организовывать познавательный процесс с выходом на нужный результат.

В наш век бурного технического прогресса и скоростных достижений учитель не является источником знаний и предметных умений, соответствующих эталонным показателям. Многие ребята из поисковой сети интернет, знают некоторые научные открытия, явления, факты ещё до знакомства с ними на уроках, могут объяснить природу их возникновения и описать значение этих открытий в системе развития науки. Некоторую трудность представляют классы, наполненные детьми с разным уровнем знаний, умений и навыков, а кроме того детьми с ограниченными возможностями здоровья, занимающиеся по особым адаптированным программам. Эти условия ставят перед учителем ряд важных задач. Только скурпулёзно, методично, ежеурочно решая их в системе можно добиться того уровня необходимой предметной подготовки, который положительно оценивается на всероссийских проверочных работах, государственных экзаменах, олимпиадных и проектных движениях.

Привлечь внимание детей к предмету, организовать рабочую атмосферу можно только в условиях всеобщей заинтересованности, полезности и применимости изучаемых знаний в жизни. Подобные условия предъявляют к уроку важные требования, выполняя которые он превращается в комплекс разнообразных приёмов и технологий, управляемых учителем и сопровождающийся активной деятельностью учеников.

Я учитель математики. Реализовать на практике предъявляемые требования к образовательному процессу, как со стороны Федеральных государственных образовательных стандартов, так и со стороны родителей и детей мне помогают нестандартные уроки. Это бинарные уроки, уроки-путешествия, уроки-практические открытия, уроки-расследования, уроки-игры, уроки-соревнования.

Они легко и непринуждённо вовлекают ребёнка в образовательный процесс, опираясь на метапредметные умения, которые свойственны каждому ребёнку данной возрастной категории. На этом этапе урока могут быть задания на нахождение отличий в картинках, общей идее, связывающей несколько картинок, расшифровывании послания, составлении туристического маршрута, обдумывании цитаты, разгадывание загадки, шарады, ребуса. Важным этапом урока является взаимосвязь с жизнью, когда ребёнок осознает, что «маленькое» знание, полученное сегодня на уроке, пригодится ему при решении прикладной задачи в бытовых условиях или является необходимым звеном в профессии врача, повара, следователя, строителя и даже блогера.

Необходимым условием любого урока является вовлечённость всех обучающихся в активную деятельность, поэтому задания должны быть посильными и понятными. Нестандартные уроки позволяют организовать выполнение некоторых заданий в групповой форме, когда каждый выполняет свою часть работы и может оказать помощь другому, для достижения совместного результата.

Проведение основного этапа урока, на котором реализуются открытие предметных знаний или закрепление умений осуществляется с помощью разного рода заданий, логически связанных между собой и расширяющих кругозор ребёнка. Важным этапом урока является динамическая пауза, которая не делит урок на до и после, а лишь меняет вид деятельности обучающегося для снятия умственного напряжения. На этом этапе могут быть выполнены физкультурные упражнения, гимнастика для глаз, прослушивание мелодий для релаксации, строительство из конструктора, лепка из пластилина, рисование рисунка и много другое.

После динамической паузы следует этап включения новых знаний в систему или финальное закрепление ранее полученной информации. Нестандартные уроки позволяют сделать этот этап особо значимым, показывая, что благодаря знаниям и активным действиям каждого из учеников можно выполнить любое командное дело. А если ученик получил на уроке эмоциональные переживания, выполняя задания и радость от побед, то стремление побеждать трудности для достижения цели превратится со временем в желание.

При проведении нестандартного урока домашнее задание тоже должно быть нестандартным, творческим. Это способствует применению знаний на практике и развитию практических умений ребёнка. Так при проведении урока-следствия, на дом детям было дано задание создать похищенный музейный экспонат в форме треугольника по заданным условиям.

Таким образом, в своей педагогической деятельности для повышения интереса к предмету и активности обучающихся на уроке считаю необходимым проведение нестандартных уроков. Конечно, ежедневно их устраивать невозможно! Не подготовить! Но даже, если такой урок будет раз в четверть, как обобщение пройденного материала или по окончании главы, ученики будут его ждать с нетерпением, а для его успешной реализации ученикам просто необходимо будет ежеурочно осваивать «маленькие» знания.

1. file1.pptx (4,3 МБ)

Опубликовано: 06.05.2024