Групповая работа при решении текстовых задач, как эффективное средство формирования функциональной грамотности

Автор: Ткаченко Ирина Александровна

Организация: МБОУ «Губернаторский инженерный лицей №102»

Населенный пункт: город Ульяновск

Функциональная грамотность учащихся – вот то, что мы, учителя, должны формировать на уроках. Функциональная грамотность включает в себя 6 компонентов. Финансовая, читательская, математическая, естественнонаучная грамотность, креативное мышление и глобальные компетенции. На уроках математики, порой, довольно сложно формировать абсолютно все компоненты функциональной грамотности. Но я нашла выход.

Групповая работа при решении текстовых задач, как нельзя кстати подходит для формирования всех компонентов функциональной грамотности одновременно. Группы образуются следующим образом. В классе есть отличники, хорошисты и учащиеся, которые испытывают трудности на уроках. Дети делятся на группы так, чтобы в каждой группе был и отличник, и хорошист, и ребенок, который испытывает трудности. Таким образом, получается 5-6 групп по 4-5 человек в каждой группе.

Далее каждой группе предлагается наугад выбрать текстовую задачу, но задача не простая. Задача может содержать военно – патриотический текст, духовно – нравственного содержания, защита охраны природы и экологию, семейный бюджет. Все те задачи, которые нужно не просто решить, но и подумать над текстом и сделать для себя определенные выводы. Задачи у каждой группы разные, но все привязаны к теме урока.

Ребятам дается 15 минут для решения задачи в группе. По истечении этого времени все участники группы вытягивают палочки, где есть одна короткая , а остальные длинные. Одному из группы достается короткая палочка, которая говорит о том, что он презентует решение задачи и отвечает за всю группу. После дается еще 5 минут на подготовку.

Как только 5 минут на подготовку истекли, представители группы выходят к доске и начинают записывать решение задачи на доске. На это дается 10 минут. Пока отвечающие записывают решение задачи, делают построения и рисуют схемы, я с остальными участниками обсуждаю текст задач. На какие глобальные проблемы мы можем рассуждать вчитываясь в текст данных задач.

После того как презентуемы готовы отвечать, мы заслушиваем решение задачи, какие глобальные проблемы затрагивались в этой задачи и какие возможные способы решения этих проблем могут быть. После ответа ставится оценка не только отвечающему, но и всей группе. Какая оценка у представителя группы, такая оценка и у всех группы.

Таким образом, решая текстовые задачи в группе, нам удается охватить все компоненты функциональной грамотности, задействовать на уроке всех учащихся класса и выставить за урок всем отметки. По итогу, дети, которые испытывали трудности при решении задач поняли данную тему.

В конце урока обязательно проводится рефлексия.

Опубликовано: 06.05.2024