«Ученик – ученик» — эффективная модель наставничества для повышения успеваемости и мотивации обучающихся в изучении математики

Автор: Иванова Людмила Александровна

Организация: ГБОУ школа № 603 Фрунзенский район

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Математика – очень сложная для постижения наука. Уроки математики могут быть настоящим испытанием для обучающихся, испытывающих трудности в этом предмете. Но в классе всегда есть такие ученики, которые легко справляются с математическими задачами, обладают организаторскими и лидерскими качествами. Привлечение таких детей для помощи слабым ученикам может положительно повлиять на повышение успеваемости и мотивации в изучении математики.

Алгоритм реализации модели «Ученик – ученик»

1. Подготовка. Оценка условий реализации. При изучении темы, примерно к середине ее прохождения, нужно выяснить какие затруднения возникли у обучающихся «слабой» группы и какие успехи имеют ученики «сильной» группы. Определить объем трудноусваиваемого материала, над которым необходимо поработать отдельно.
2. Формирование базы наставляемых. Определить количество «слабых» обучающихся, их математическую подготовку, желание принять помощь наставника - одноклассника.
3. Формирование базы наставников. Составить список учеников, готовых проявить себя в качестве наставника по изучаемой теме.
4. Обучение наставников. Мои ученики уже имеют опыт работы, они хорошо знают, что от них требуется, в какой промежуток времени необходимо уложиться, как будет проходить проверка знаний наставляемых.
5. Формирование наставнических пар. Как правило, выбор осуществляется на добровольной основе. Главное условие – комфортность взаимодействия. Для наставника – это демонстрация хороших знаний и умение воспроизвести материал.
6. Организация работы наставнических пар или групп (совместная работа). Учащимся – наставникам выдается материал для работы с наставляемыми, дается время на объяснение. Наставники должны соблюдать определенные требования: следить за своей речью, быть вежливыми, терпеливыми и спокойными.
7. Завершение наставничества. Наставляемые демонстрируют усвоенные знания, работая у доски или по индивидуальным карточкам.

Одним из инструментов, который помогает выстроить работу с наставниками – учениками являются планерки (ежедневные, еженедельные – зависит от целей встреч). Планерки проводит учитель (куратор). На встречах проходит обсуждение, оценка и прогноз поставленных задач, осуществляется обратная связь.

Примеры уроков, где успешно реализована модель наставничества «Ученик – ученик»

Алгебра, 7 класс. Взаимное расположение графиков линейных функций

	Наставник	Наставляемый
1.	Карточка для наставника В одной системе координат постройте графики функций, определите закономерность расположения графиков и сходство записи формул: Функция Коэффициент k Коэффициент b у=1,5х у=1,5х+3 у=1,5х-4 Вывод: графики линейных функций, заданных формулами вида у=кх+b параллельны, если коэффициенты при х одинаковы.	Слушает, задает вопросы, пробует выполнить самостоятельно, записывает вывод в тетрадь.
2.	Контролирует. Поправляет решение, помогает в вычислениях. Дает новые подобные задания.	Решает самостоятельно. Делает вывод. Карточка для наставляемого В одной системе координат постройте графики функций, определите закономерность расположения графиков и сходство записи формул: Функция Коэффициент k Коэффициент b у= 0,2х-4 у=-3,5х-4   Вывод: графики линейных функций, заданных формулами вида у=кх+b пересекаются в одной точке, если коэффициенты при х различны, а коэффициенты b одинаковые.
3.	Контролирует выполнение.	Получает индивидуальную карточку для самостоятельного решения.

Геометрия, 7 класс. Смежные и вертикальные углы.

	Наставник	Наставляемый
1.	Карточка наставника Найдите градусные меры всех углов, если известно, что ∟2=35º.	Карточка для наставляемого Два угла, у которых одна сторона общая, а две другие являются продолжением одна другой, называются смежными углами. Два угла называются вертикальными, если стороны одного угла есть продолжения сторон другого. Слушает, задает вопросы, пробует выполнить самостоятельно.
2.	Контролирует. Помогает при выполнении задания. Дает новые подобные задания.	Решает самостоятельно, делает чертеж. Карточка для наставляемого Найдите величину ∟ДСО, смежного с ∟АСО, если ∟АСО=25º.
3.	Контролирует выполнение.	Получает индивидуальную карточку для самостоятельного решения.

 

В результате организации работы по данной модели наставничества достигаются следующие цели:

-Активизируется мыслительная деятельность

-Самопроизвольно запоминается информация

-Формируется ассоциативное запоминание

-Усиливается мотивация к изучению математики

-Повышается качество образования.

Совместная работа между наставниками и наставляемыми – стимул к образовательному, культурному, интеллектуальному самосовершенствованию, самореализации, развитию необходимых компетенций.

1. file0.docx (77,4 КБ)

Опубликовано: 08.06.2024