Работа с высокомотивированными учащимися на уроках математики и во внеурочное время

Автор: Левкина Светлана Григорьевна

Организация: МБОУ СОШ №119

Населенный пункт: город Новосибирск

Система работы с высокомотивированными детьми включает в себя следующие компоненты:

• Развитие творческих способностей на уроках, с использованием современных образовательных технологий, опираясь на индивидуальные особенности детей.
• развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа)

Работа с учащимися на уроках математики.

Работа с учащимися, имеющими высокую мотивацию обучения, требует от педагога усиленной подготовки, каждодневного кропотливого труда по развитию личности ребёнка. Учитель работает не только на развитие специальной интеллектуальной одарённости ученика, но и над развитием всей личности в целом. При работе с учащимися, имеющими высокую мотивацию к обучению, использую личностно-ориентированный, дифференцированный подходы в обучении, вовлекаю учащихся в исследовательскую работу.

Планируя занятия, наполняя их определенным содержанием, всегда ориентируюсь на мысль Л.С. Выготского, о том, что ориентироваться нужно не на уже достигнутый ребенком уровень развития, а немного забегать вперед, предъявляя к его мышлению требования, несколько превышающие его возможности, то есть не на уровень актуального, а на зону ближайшего развития. Всюду, где только возможно, будить мысль ученика, развивать активное, самостоятельное и – как высший уровень – творческое мышление.

Главная особенность развития системы школьного математического образования – ориентация на самую широкую дифференциацию обучения математике. Такая дифференциация должна удовлетворять потребностям каждого, кто проявляет интерес и способности к математике, дав ему все возможности для их развития.

А начинается эта работа с расширения пространства урока. Для этого использую:

1) Методы работы, которых позволяет поддерживать у учащихся познавательный интерес и мотивацию к самосовершенствованию:

- проблемный (проблемные ситуации)

- исследовательский (проект, учебное исследование)

- эвристический (эвристическая беседа, эксперимент, лабораторная работа)

- метод критического мышления

2) Нетрадиционные формы организации урока:

- дидактические игры

-блиц- турниры

- викторины

- квесты и т.п.

3) Дифференцированное обучение и индивидуализацию:

Суть состоит в изменении организации образовательного процесса, при котором уменьшается время совместной работы учителя и учащегося.

Самостоятельная деятельность позволяет организовать процесс обучения на основании принципа индивидуальности. Это значит:

-представление учащимся выбора уровня, объема, содержания предметного знания;

-выбора информационного источника для усвоения выбранного объема знаний (учебника, дополнительной литературы);

-выбора способа учения в соответствии с индивидуально-личностными характеристиками (тип мышления, особенности памяти и т.д.);

- использование темпа продвижения по теме, соответствующего личностным характеристикам;

-выбор формы, вида и времени контроля по согласованию с учителем.

При обучении математике индивидуализация обучения характеризуется изменением ролевых функций. Учитель выступает как организатор самостоятельной учебной деятельности, «дирижер» эффективного общения учащихся друг с другом, отдельного учащегося с группой, учащегося с учителем, группы с учителем. Групповая работа сочетается также с фронтальной формой организации обсуждения результатов с учащимися всего класса.

Использование при контроле заданий разного уровня сложности позволяет достичь естественной дифференциации, помогающей установить уровень усвоения знаний каждым конкретным учащимся в данный период процесса обучения, объективно оценить их возможности, заинтересовать в решении более сложных заданий, дать дополнительную мотивацию к расширению своего кругозора. Образовательный процесс строится таким образом, чтобы создать условия для заинтересованной самостоятельной деятельности каждого ученика. Поэтому методика преподавания максимально адаптирована к индивидуальным особенностям учащихся.

1. Использование межпредметных связей .

Межпредметные связи повышают интерес к предмету, дают возможность применять изученный программный материал в реальных условиях. В жизни нет отдельно математики, физики, биологии, географии – мир в комплексе.

5) Создание ситуации успеха и сотрудничества. Главный принцип – доброжелательное отношение к каждому. Все ученики способные. Все мы разные: у кого-то получается лучше одно, у кого-то – другое. На уроке всегда теплая атмосфера, благополучная для развития. Не скуплюсь на похвалу, если она заслужена. Учитывая, что одобрение учителя повышает самооценку, стараюсь отмечать даже малейший успех публично, а вот критические замечания – только наедине. Моделируя отношения партнёрства и взаимопомощи, способствую успешности школьников.

6) Формирования познавательных интересов. Для повышения мотивации к учебной деятельности использую различные приемы. Содержание материала: новизна, практическая значимость, историзм; современные достижения науки.

Организация деятельности: проблемное обучение, практические работы исследовательского характера, творческие работы, проектная деятельность, специальные приемы. На мотивационном этапе использую следующий материал: исторические задачи, легенды, сведения из истории по данной теме, решение задач с практическим содержанием, с использованием межпредметных связей, проведение исследовательских и практических работ с использованием моделей, чертежей, таблиц и т.п., решение задач, требующих расширения знаний по теме, математические фокусы, задачи занимательного характера. При подборе материала для мотивации темы урока учитываю, в каком классе будет проводиться урок. Оформляю интересный материал на карточках, которые затем систематизирую по параллелям и темам.

После прохождения определенной темы даю ребятам нестандартные домашние задания: составь кроссворд, карточку, придумай задачу и т.п. На уроках математики я использую ряд упражнений и педагогических приёмов, позволяющих формировать и развивать мотивацию. Формы и методы работы, которые позволяют формировать творческую личность с высокоразвитым математическим мышлением, очень разнообразны. Задача учителя – выбрать наиболее оптимальные из них, с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Но главная задача каждого урока математики должна заключаться в том, чтобы показать силу математической мысли, убедить учащихся в том, что «математика красива простотой своей», а умение находить простое решение сложной задачи – это искусство.

 

Развитие способностей во внеурочной деятельности.

Большое значение в развитии способностей учащихся занимает внеурочная деятельность. Основная задача внеурочной деятельности помочь ребенку выбрать себе наиболее эффективную траекторию индивидуального развития. Учащийся должен получать дополнительный материал к урокам. Участвовать в семинарах, научно-практических конференциях, конкурсах, фестивалях, интеллектуальных марафонах, олимпиадах. Для этого посещать кружки, факультативы, творческие мастерские, спецкурсы по выбору, участвовать в проектно-исследовательской деятельности.

Проектная деятельность, межпредметные проекты

На протяжении нескольких одним из направлений моей работы является реализация школьных межпредметных проектов. Межпредметный проект имеет особое значение в обучении, т. к. позволяет увидеть взаимосвязь между различными учебными предметами для отражения целостной картины мира, для создания истинной системы знаний и миропонимания.

Мои ученики являются участниками следующих межпредметных проектов:

- «Золотое сечение»

Проекты моих учеников: «Золотой треугольник и золотой прямоугольник», «Проверка гипотезы об интуитивном желании человека рисовать «золотой треугольник» и «золотой прямоугольник»

- «Красота спасет мир»

Проект моих учеников: «Коса-девичья краса»

- «Жизнь среди звезд»

Проект моих учеников: «Изучение возможностей влияния звезд на учебно-воспитательный процесс школы»

Кроме того, в течение двух лет веду курс «Учебное проектирование» для учащихся 5-9 классов. Ценность данного курса заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы. Данный курс позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно- ориентированный, деятельностный подходы. Основные принципы реализации курса – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех. В рамках данного курса мои ученики работают над проектами, исследовательскими работами, принимают участие и становятся призерами в конкурсах проектов и НПК разного уровня.

Спецкурсы как одна из форм организации образовательного процесса представляет собой систему учебных занятий, содержание которых позволяет ученикам выполнить свои исследовательские проекты, углубленно изучить отдельные разделы школьной программы или получить знания в интересующих их областях знаний. Своеобразие спецкурса заключается в том, что основу его содержания составляют темы, которые не рассматриваются на уроках, но доступны и интересны для изучения детьми; требует активной работы с дополнительной литературой, самостоятельного осмысления проблем, умения работать с устным изложением учителя как источником информации. Наиболее актуальны спецкурсы в старших классах, где учебный материал может быть сгруппирован крупными блоками. К тому же обычно старшеклассники уже имеют опыт самостоятельной творческой деятельности. В своей методической копилке есть следующие спецкурсы: «Избранные вопросы математики 8-9», «Избранные вопросы математики 10-11».

Еще одна форма внеурочной работы – это организация профильных лагерей и смен для творчески одаренных детей. В профильном лагере ребята оказываются в благоприятной среде единомышленников, что способствует их личностному раскрытию, повышению самооценки и толчку к интеллектуальному прогрессу. Приоритет творческой деятельности, позволяющий избежать количественного оценивания и уровневого сравнения достижений - необходимое условие для раскрытия одаренных детей. Итак, профильная смена для одаренных детей - это возможность их социальной адаптации, своеобразная школа интеллектуального роста, направленная на расширение кругозора, эрудиции и креативности; познание себя, своих интересов и возможностей в различных видах деятельности; погружение в изучение предметов. Это важное звено в системе работы с одаренными детьми.

Олимпиады, пожалуй, наиболее адекватная и соответствующая математике форма отбора одаренных школьников для дальнейшего их развития. Наряду с олимпиадами функционируют научно-практические конференции, на которых школьники выступают с результатами собственных небольших исследований, проектов под руководством учителя. Как добиться успешного участия школьника в математической олимпиаде? А как добиваются хороших результатов в спорте? Тренироваться, тренироваться и ещё раз тренироваться. Для успеха в конкурсной математике, конечно, нужно решать задачи. Успех связан не только со способностями, но и со знанием классических олимпиадных задач. Поэтому к олимпиаде надо серьёзно готовиться. Если будет накоплен некоторый «багаж» олимпиадных идей и методов решений, то не будут пугать и незнакомые задачи, появится уверенность в своих силах, а со временем придет и успех. Ежегодно для школьников проводится множество олимпиад по математике. Как правило, задачи, предлагаемые на этих соревнованиях, резко отличаются от задач школьного учебника. Если учитель захочет, чтобы его ученики развивали свои способности к математике, не теряли интерес к решению сложных проблем (а согласитесь, любая задача – это маленькая, проблема, решение которой бросает вызов ребенку, его интеллекту), и к тому же показывали хорошие результаты на математических олимпиадах, он организует внеурочную работу – самый простой вариант - открыть математический кружок. На занятиях кружка учителю необходимо постепенно знакомить детей с задачами олимпиадного типа, показывать методы их решения, которые незнакомы учащимся.

Чтобы новые знания, приемы и методы каким–то образом «уложились» в голове у каждого кружковца, нужно несколько занятий подряд решать по несколько задач определенной темы, разбирая вместе некоторые типичные задачи. При этом нельзя на одном занятии решать все задачи на одну и ту же тему, иначе дети быстро теряют интерес. Полезно давать домашнюю работу из заданий, среди которых есть и совсем легкие, и сложные, чтобы ребенок мог и порадоваться, какой он умный, и понять, что не все так просто. На занятиях кружка обязательно нужно разбирать решение всех домашних задач, причем, по возможности несколькими способами, если ребята их нашли. Для расширения кругозора и конструктивных навыков хороши практические задания, связанные с разрезаниями, проведениями построений, расстановкой чисел и букв в таблицы по указанным правилам (например, латинские и магические квадраты), знакомство с некоторыми знаменитыми решенными и даже нерешенными задачами по математике. При этом можно познакомить учащихся с некоторыми интересными фактами из истории математики.

Опубликовано: 23.07.2024