Использование современных образовательных технологий при обучении высокомотивированных учащихся

Автор: Левкина Светлана Григорьевна

Организация: МБОУ СОШ №119

Населенный пункт: город Новосибирск

Для создания условий для поддержки, развития и самореализации учащихся, имеющих повышенную учебную мотивацию к изучению математики в своей работе использую современные педагогические технологии: исследовательские, частично-поисковые, проблемные, проектные, технологии критического мышления.

Одной из образовательных технологий, которая отвечает всем требованиям ФГОС, является технология развития критического мышления. Технология критического мышления предполагает равные партнерские отношения, как в плане общения, так и в плане конструирования знания, рождающегося в процессе обучения. Работая в режиме технологии критического мышления, учитель перестает быть главным источником информации, и, используя приемы технологии, превращает обучение в совместный и интересный поиск.

В своей работе использую следующие приемы технологии критического мышления: «Верно — Не верно», «Кластер», «Мозговой штурм», таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал», «Лови ошибку», «Сводная таблица», «Кубик», «Синквейн», «Ромашка», «Проблемный диалог». Методические приёмы технологии развития критического мышления способны обеспечивать высокие познавательные потребности одарённых обучающихся, формировать и развивать оригинальность, гибкость мышления и поддерживать устойчивый интерес к изучению математики.

Кроме того, у одарённых и высокомотивированных учащихся чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду самопознанию. Метод проектов, относится к технологиям компетентностно -ориентированного обучения. Использование данного метода на уроках и во внеурочной деятельности даёт новые возможности в активизации познавательного интереса учащихся, развития творческих способностей. С учётом интересов и уровней дарования конкретных учеников им предлагается выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования и завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции.

Проектная деятельность – одна из технологий воспитания мотивированных детей. Одаренные дети, работая над проектами, овладевают методами научной творческой работы и принимают участие в экспериментах, исследованиях, что позволяет им почувствовать уверенность в себе, «не потеряться», самоутвердиться, ощутить радость успеха.

Занимаясь проектной деятельностью, одаренные дети развивают самостоятельное мышление, умение добывать информацию, прогнозировать, принимать нестандартные ситуации, школьники получают ценный опыт творческой, поисковой деятельности по решению новых проблем, возникающих перед ними. Это требует от них самостоятельного использования ранее усвоенных знаний и умений в новых ситуациях, формирования новых способов деятельности на основе уже известных.

Учитель в этой ситуации выступает консультантом, координатором проекта, помощником, направляющим поиск решения проблемы, но не доминирующей фигурой в учебном процессе.

Специфика проектной деятельности определяет многообразие форм её организации. Формы организации проектной деятельности на урочных занятиях могут быть следующими:

− урок-исследование, урок- творческий отчёт, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об учёных, урок-защита исследовательских проектов;

− учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение

эксперимента, обработка и анализ его результатов;

− домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени.

Одним из направлений деятельности школы по работе с одаренными детьми является внедрение ИКТ в учебную практику. Информационный потенциал нашей школы позволяет использовать информационные технологии разными способами.

Урок, отвечающий современным требованиям, не может обойтись без использования ИКТ, что приводит к новым формам работы учителей-предметников.

Компьютерная технология развивает идеи программированного обучения, открывает совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров. Использование компьютера в качестве эффективного средства обучения существенно расширяет возможности педагогических технологий: компьютерные энциклопедии, интерактивные курсы, всевозможные программы, виртуальные опыты и лабораторные работы позволяют повысить мотивацию учащихся. Возможности использования компьютера в преподавании широки:

- использование компьютера при подготовке и проведении уроков;

- использование электронных учебников;

- использование ресурсов сети Интернет.

Анализ собственного опыта работы позволяет сформулировать ряд преимуществ при использовании ИКТ на уроках:

Возможность более полного раскрытия творческого потенциала, как ученика, так и учителя.

Стимулирование более активной деятельности учащихся за счет возможности самостоятельного управления объектами на доске или видимой всему классу работе у компьютера, что позволяет сосредоточить внимание учащихся на доске.

Развитие положительной мотивации к изучению предмета за счет создания ярких образов и впечатлений, что способствует более полному и глубокому восприятию учебного материала.

В работе с одаренными детьми важна роль внеурочной деятельности: участие в олимпиадах, кружках различных конкурсах, интеллектуальных марафонах; участие в предметных неделях. А благодаря информационным технологиям, ребенок может пробовать свои силы в интернет- олимпиадах, конкурсах, как региональных, так и всероссийских. А успехи формируют у ребенка чувство успешности, желание совершенствоваться, добиваться новых результатов.

Формы организации проектной деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими:

− исследовательская практика обучающихся;

− факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них проектной деятельности обучающихся;

− ученическое научно-исследовательское общество — форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций, и др., а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования;

− участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.

 

 

Опубликовано: 23.07.2024