Урок по окружающему миру «Туман и облака», 3 класс

Автор: Тимакова Наталья Евгеньевна

Организация: МБОУ «СОШ № 3 г. Строитель»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Строитель

Цели:

- организовать деятельность учащихся по обогащению новыми сведениями о превращениях воды в природе (туман и облака), по знакомству и первичному закреплению видов облаков;

- способствовать формированию УУД:

• личностные – формирование базовых нравственно – этических ценностей – быть наблюдательным, ценить окружающий мир, открывать для себя что – то новое;
• познавательные – различать и узнавать изученные объекты – туман и облака, описывать на основе фотографий объекты природы, выделять их основные существенные признаки, использовать готовую модель «метеорологической» горы для выявления свойств объектов, определять характер взаимоотношений с природой, поиск нужной библиографической и содержательной информации при помощи страницы «Содержание» в учебнике а также других пособиях (в Хрестоматии, в учебнике «Литературное чтение»), использовать дополнительные источники информации (словари, хрестоматии);
• регулятивные – осуществление контроля процесса и результатов своей деятельности;
• коммуникативные – инициативное сотрудничество (работа в группах, парах);

- воспитывать интерес к предмету.

Материально – техническое оснащение образовательного процесса: компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация, Федотова О.Н, Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2015, Ч 1, Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 — М.: Академкнига/Учебник Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник, 2015, Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2015, Захарова О. А. Математика в практических заданиях: тетрадь для самостоятельной работы №3. — М.; Академкнига/Учебник, 2015, пиктограммы, предметный столик, карточки для групп, электронная детская энциклопедия Кирилла и Мефодия, модель «метеорологической» горы, фотографии города Строитель.

Сценарий урока:

 

1. Организационный момент (СЛАЙД 1)

Эмоциональный настрой на урок

- Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте всем удачи, ведь удача нам сегодня очень пригодится. Постарайтесь быть внимательными, а самое главное – работайте дружно, и тогда у нас все получится!

 

II. Подготовка к работе на основном этапе: сообщение темы и целей урока (СЛАЙД 2)

 

- Ребята, положите перед собой алфавит. Давайте в таблички с цифрами впишем соответствующие буквы алфавита. Прочитайте фразу, которая у вас получилась? (Приложение 1)

 

33	3	13	6	15	10	33		17	18	10	18	16	5	29

 

(явления природы)

 

- Что называется явлением природы?

 

(Любое изменение, происходящее в природе)

 

- Какие явления природы связаны с превращением воды?

Игра «Я знаю…»

 

(Дети по очереди подходят друг к другу, берут за руки и говорят явления природы, связанные с превращением воды: град, дождь, снег, иней, роса, ливень и т. д.)

 

- Сегодня на уроке мы с вами откроем новые тайны этих и других явлений природы. А для того, чтобы узнать эти тайны, вы поработаете в группах. (Приложение 2 - 3)

 

1 ГРУППА

 

Прочитайте задание и выберите правильный ответ. Соотнесите его с ответом на доске.

 

Переход воды из жидкого состояния в водяной пар называется

1. Испарением 3. Нагреванием

2. Охлаждением 4. Хрупкостью

 

 

2 ГРУППА

 

Прочитайте задание и выберите правильный ответ. Соотнесите его с ответом на доске.

 

Чудесное свойство воды – это её способность существовать в природе одновременно во всех ….. состояниях.

А. Двух В. Четырёх

Б. Трёх Г. Пяти

 

 

3 ГРУППА

 

Прочитайте задание и выберите правильный ответ. Соотнесите его с ответом на доске.

 

В природе постоянно совершается …… воды в природе

1. Нахождение 3. Круговорот

2. Увлажнение 4. Водоворот

 

 

4 ГРУППА

 

Прочитайте задание и выберите правильный ответ. Соотнесите его с ответом на доске.

 

Воздушная оболочка земного шара – это

А. Гидросфера В. Атмосфера

Б. Океан Г. Море

 

5 ГРУППА

 

Прочитайте задание и выберите правильный ответ. Соотнесите его с ответом на доске.

 

Лёд, полученный из воды, не ………. в ней, а плавает на её поверхности.

1. Опускается 3. Бегает

2. Тонет 4. Испаряется

 

(Представители от групп подходят к доске, на которой прикреплены карточки: 1, Б, 3, В, 2(Приложение 3) и переворачивают. Если всё выполнено верно, открывается тема: ТУМАН И ОБЛАКА) (СЛАЙД 3)

 

- Так о чём на уроке мы сегодня будем говорить?

 

(О тумане и облаках)

 

- Найдите по Оглавлению тему нашего сегодняшнего урока и откройте нужные страницы.

 

(«Туман и облака» страница 81)

 

- Поставьте цели: что бы вы сегодня нового хотели узнать? (работа в парах).

 

- А зачем нам это нужно?

 

- С помощью чего мы будем добиваться выполнения этих целей?

 

(На доске прикреплены пиктограммы, учащиеся, просматривая страницы учебника, определяют, какие виды работ будут сегодня на уроке)

 

III. Усвоение новых знаний и способов действий

 

1. Знакомство с природным явлением - туман (СЛАЙД 4)

 

- Что такое туман?

 

(Ответы детей)

 

- Прочитайте об этом в учебнике и найдите понятие в словарике.

 

(Работа со Словарём, в парах)

 

- У кого получилось точно также?

 

- Как вы думаете, как возникает туман?

 

(Ответы детей)

 

- Прочитайте об этом в Хрестоматии.

 

(Ответы детей)

 

- Запотевают ли оконные стекла при одинаковой температуре воздуха в помещении и на улице?

 

(Нет. Образование капель воды из водяного пара возможно только при условии его охлаждения, то есть разницы в температуре в комнате и за окном)

 

- Прав ли автор, говоря, что туман исчезает?

 

(Туман не исчезает, а превращается в водяной пар.)

 

- Ребята, вы можете сами поучаствовать в образовании тумана. Холодным осенним утром на улице при дыхании человека образуется маленькое облачко тумана. Можно также в сильный мороз открыть в комнате форточку. Из от­крытой форточки начинают спускаться клубы тумана. Это происхо­дит потому, что в комнате воздух сохраняет много водяных паров. Когда такой воздух попадает в холодное место, водяные пары в нем начинают превращаться в мельчайшие капельки воды, которые мы видим как туман.

 

- А сейчас поработайте в парах и докажите друг другу, что туман — «друг» человека, а другой, что туман - «недруг».

 

(Учащиеся уже прочитали статью «Как возникают туманы?». По­этому они расскажут, что туман стелется низко над землей, спа­дет растения в садах и на полях от заморозков. Но в то же время туман губительно действует на некоторые растения. Во время тумана воздух насыщен водой, он увлажняет кожу человека, что полезно для здоровья. Однако в тумане плохо видно, поэтому люди могут заблудиться в пути. А пешеходам надо особенно ос­торожно переходить дорогу.)

 

- У кого получилось точно также?

 

- ПРОВАКАЦИОННОЕ ПРАВИЛО: Ребята, а я не люблю туман и вам не советую. Ну что в нём хорошего: сыро, мрачно, всё кругом некрасиво. Ваши мысли. Прежде чем вы будете рассуждать, вспомните произведение С. Козлова «Ёжик в тумане».

 

(Ответы детей, берут с предметного столика произведение С. Козлова «Ёжик в тумане»)

 

 

2. Физминутка для глаз «Белые кораблики» (СЛАЙД 5 - 6)

 

 

3. Знакомство с природным явлением - облака (СЛАЙД 7)

- О каких «белых корабликах» идёт речь?

 

(Об облаках)

 

- Прочитайте об этом в учебнике на стр. 81.

 

(Ответы детей)

 

- Что вам было известно из прочитанного?

 

(Ответы детей)

 

- А что открыли нового?

 

(- Облака — это тот же туман, только находятся они высоко над земной поверхностью.

- Чем темнее цвет облаков, тем больше в них капелек воды.

- Если воздух очень холодный, водяной пар превращается в кристаллики льда или снежинки и в виде дождя, града или снега падает из туч на землю.)

 

- Можете ли вы описать формы облаков и высказать предположение — все ли облака находятся на одной и той же высоте над поверхностью Земли?

 

(Учащимся, конечно, приходи лось видеть облака, похожие на перья птиц, на замки, горы, сказочных животных. Некоторые наиболее наблюдательные ученики скажут, что им приходилось видеть облака, которые низко плыли над землей. А облака, похожие на перья птиц, всегда плывут высоко-высоко в небе.)

 

 

- Рассказ учителя «Виды облаков» (СЛАЙД 8)

СЛАЙД 9 - 13

(Учитель рассказывает о видах облаков, пропуская дождевые облака)

 

- О каких облаках я не рассказала?

(О дождевых)

 

- Из вашего опыта, как мы их называем?

 

(Туча)

 

- Где мы можем найти информацию о дождевых облаках?

 

(В электронных энциклопедиях)

 

IV. Первичное закрепление новых знаний и способов действий

 

(Один ученик ищет в энциклопедии информацию о дождевых облаках и выводит её на экран)

 

- Встаньте и посмотрите в окно, наблюдаем ли мы с вами какие – либо облака?

 

(Ответы детей)

 

- Сравните туман и облака.

 

(Отмечается, что и туман, и облака состоят из мельчайших капель воды. А их отличие в том, что туман низко стелется над поверхностью суши или

водоемов, а облака образуются и плывут высоко над земной поверхностью. Кроме того, облака могут состоять не только из капель воды, но и кристалликов льда, снежинок.)

 

 

V. Контроль и самоконтроль знаний и способов действий

 

- А сейчас будем работать в группах. Представители групп возьмите задания с предметного столика. (Приложение 4) (СЛАЙД 9 - 13)

1 ГРУППА

 

Посмотрите на фотографии города Строитель. Определите виды облаков.

Оцените работу своей группы.

 

2 ГРУППА

 

Если бы на Земле была гора высотой 14 км, то поднявшись на такую «метеорологическую» гору можно было изучить все типы облаков «изнутри».

Перед вами модель «метеорологической» горы. Отметь на её склонах уровни, на которых располагается каждый из типов облаков. (Приложение 5)

 

Оцените работу своей группы.

 

3 ГРУППА

 

Вспомните, какое стихотворение Сергея Козлова об облаках мы с вами учили.

Если забыли, найдите его по Содержанию учебника «Литературное чтение».

Прочитайте его выразительно. (Зрители – артист)

 

Оцените работу своей группы.

 

4 ГРУППА

 

Прочитайте стихотворение. О каких облаках идёт речь?

 

Помнишь, мы не ждали

Ни дождя, ни грома,

Вдруг застал нас ливень

Далеко от дома.

Дождик лил сквозь солнце,

И под елью мшистой

Мы стояли точно

В клетке золотистой.

( А. Майков)

 

Оцените работу своей группы.

 

 

5 ГРУППА

 

Как вы думаете, важно ли наблюдать за облаками для предсказания погоды? Что вы об этом читали?

 

(Наблюдение за облаками очень важно для предска­зания погоды. Если научиться читать «язык» облаков, можно легко узнать, какая погода будет не только к вечеру, но и через неделю. Когда по небу ходят легкие облачка-барашки, это предвещает хоро­шее утро, но к вечеру ждите либо дождь, либо ветер. Те же барашки могут предсказать летом град, а зимой — снег.

Когда по небу тянутся как бы волокнистые полосы, можно быть уверенным, что будет хороший день без дождя. Если до полудня появились лохматые черные кучевые облака — жди вечером дождя. Беловатые облака над водой, скоро скрываю­щиеся при восходе солнца, — к ясному дню. Красные тучи — к вет­рам.)

 

Оцените работу своей группы.

 

VI. Подведение итога урока

 

- Что нового вы сегодня для себя открыли?

 

(Ответы детей)

 

VII. Домашнее задание – на выбор (СЛАЙД 14)

 

• Учебник: стр. 81 – 84, ответить на вопросы. Р. т. стр. 29 № 41 - 42.
• Подобрать загадки о тумане и облаках.

 

 

VIII. Рефлексия (СЛАЙД 16)

 

• Оправдались ли ваши ожидания от урока?
• Что вы взяли с сегодняшнего урока?
• Над чем заставил задуматься урок?
• Оцените свою работу на уроке.
• Когда вам было трудно?

 

- Мне сегодня было приятно с Вами работать. Спасибо за работу. (СЛАЙД 16)

 

 

Список использованной литературы:

1.  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 1 / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 2 / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2014.
3. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А.Б. Воронцова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
4. Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе [Текст] / Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига, 2011.

1. file0.doc (2,4 МБ)
2. file1_72049868-cfa9-4404-8b59-712187aa19e7.rar (21,4 МБ)

Опубликовано: 25.10.2019