Сторителлинг, как способ развития связной речи детей старшего дошкольного возраста

Автор: Ткачева Людмила Ивановна

Организация: МБОУ Коршевская СОШ СП - детский сад

Населенный пункт: Воронежская область, Бобровский р–н, с.Коршево

Цель: повышение мотивации педагогов ДОУ к овладению интерактивным методом «сторителлинг» в работе с детьми дошкольного возраста.

Задачи:

передать педагогам опыт работы по использованию технологии сторителлинг с детьми дошкольного возраста;

обучить участников мастер-класса методам и приёмам обучения дошкольников сочинению историй в педагогическом процессе;

развивать интерес к инновационным образовательным технологиям, инициативу, желание применять на практике данные технологии;

вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию;

обучить технике изготовления фотокуба.

Материалы: картинки для игры, наглядность для выступления, пластмассовые кубики, скотч, клей, нож канцелярский.

Описание методики:

Я бы хотела немного рассказать вам о себе.

Когда я была маленькой, я очень любила слушать сказки, особенно, когда родители читали мне их вслух. Но еще больше мне нравилось, если родители сочиняли для меня свои собственные. В моем воображении рождались сказочные образы. Мне хотелось переживать их снова и снова, поэтому я была готова слушать одни и те же истории десятки раз. А кому-нибудь из вас нравились такие истории, придуманные родителями? Импровизированные (живые) истории привлекают детей гораздо больше, чем обычное чтение или монотонное изложение фактов. Стоит только произнести фразу «А знаете, что со мной случилось....» или «Представляете, когда-то давным-давно у меня...», и это сразу же привлекает внимание детей.

Поэтому я обратила своё внимание на такую технологию, как «сторителлинг».

Он заинтересовал меня тем, что позволяет расширить возможности для развития и обогащения речи и воображения, внимания, мышления, памяти, коммуникативных качеств детей.

Это не просто педагогическая технология развития и воспитания, это удивительный мир встречи с детством, его сохранения и понимания его самых главных секретов. Технология сторителлинг, которая зарекомендовала себя как довольно результативное средство построения внешних и внутренних коммуникаций.

Слово «сторителлинг» в переводе с английского звучит как «рассказывание историй». А в русском языке ему соответствует, синоним «сказительство», т. е. повествование сказок, былин, притч, мифов и т. п.

Методику сторителлинга разработал глава крупной корпорации Дэвид Армстронг. Он считал, что истории, рассказанные от своего имени, легче воспринимаются слушателями, они увлекательнее и интереснее, чем читаемая книга Сторителлинг – это искусство создавать яркие и запоминающиеся истории.

Техника «сторителлинга» очень многогранная, многоцелевая, решающая много обучающих, развивающих и воспитательных задач.

 

Метод сторителлинга позволяет:

• разнообразить образовательную деятельность с детьми;
• заинтересовать каждого ребенка в происходящем действии;
• научить воспринимать и перерабатывать внешнюю информацию;
• обогатить устную речь дошкольников;
• облегчить процесс запоминания сюжета

В настоящее время данная технология активно используется в образовании, в том числе, и в дошкольном.

Давайте отправимся по страницам сторителлинга.

А это значит – добро пожаловать в детство.

Глава 1. «Что такое сторителлинг, и каким он бывает»

 

Для чего детям нужны истории, сказки? В первую очередь, они передают практический опыт. В них в понятной для ребёнка форме моделируется та или иная ситуация, герой в этой ситуации себя каким-то образом проявляет, что вызывает те или иные последствия. Так ребёнок научится через соотнесение себя с персонажем вести себя в определённой ситуации.

По сути, любая из этих форм повествования является направлением сторителлинга.

Сторителлинг – педагогическая технология, выстроенная в применении историй с конкретной структурой и интересными героями, которая направлена на разрешение педагогических вопросов воспитания, развития и обучения.

С дошкольниками можно использовать несколько видов педагогического сторителлинга: классический, активный, цифровой.

1.В классическом сторителлинге реальная ситуация из жизни (или вымышленная история) рассказывается самим педагогом. Дети только слушают и воспринимают информацию.

При использовании классического сторителлинга педагог передает детям конкретную информацию: правила, теории и пр., которые представлены в насыщенной форме запоминающейся истории.

2.В активном сторителлинге педагогом задается основа события, формируются ее проблемы, цели и задачи. Слушатели стремительно вовлекаются в процесс формирования и пересказа историй.

Данный вид сторителлинга содействует передаче не только теоретического, но и практического знания, которое закономерно не формируется и словесно никак не выражается.

Оно особенным способом выражается в практической продуктивной деятельности и предполагает собой передачу умений и навыков.

3.Цифровой сторителлинг это формат сторителлинга, в котором рассказывание истории дополняется визуальными компонентами (видео, картинки и др.).

Я решила использовать в своей работе игру «Кубики историй».

Оригинальные кубики можно заказать через интернет

Кубики я сделала сама из готовых пластмассовых кубиков «Азбука в картинках», наклеив на них картинки, вырезанные из карточек игры «Ассоциации».

Кубики кидают по очереди и продолжают друг за другом историю.

Можно воспитателю начать историю, а дети будут продолжать её рассказывать, бросая кубики.

Начало истории – каждая история должна начинаться с призыва к действию. Что-то случается с героем, что толкает его на подвиги.

Однажды, много лет назад….

В некотором царстве, в некотором государстве…

Жили – были…

Когда – то давным давно…

Основная часть истории:

1. Что произошло с героем?
2. Кого он встретил или что нашёл?

 

Заключение.

Короткий вывод, итог рассказа.

 

Сочинение историй способствует обогащению активного словаря, развитию речи, внимания, мышления, воображения, памяти детей дошкольников. Ведь каждый ребенок рассказывает историю с позиции своего жизненного опыта, наделяет героев истории своими эмоциями, чувствами, мечтами, страхами.

Сочиняя, дети «проживают» истории, приобретают способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах.

Сторителлинг раскрепощает застенчивых, делает робких - смелыми, молчаливых - разговорчивыми и повышает настроение, потому что сочинять истории - это не только полезно, но еще и очень увлекательно!

Взрослым сочинять истории сложнее, чем детям, - нет детской непосредственности, свободы, полета фантазии. А дошколятам нравится - они не боятся сказать что-то не так.

 

Итак, игра начинается!

«Кубики историй» - настоящий праздник для воображения. Ведь сочинять истории не только полезно, но и очень увлекательно.

Давайте с вами попробуем.

 

Сторителлинг – отличный способ разнообразить занятия, чтобы найти подход и заинтересовать любого ребенка. Не требует затрат и может быть использован в любом месте и в любое время.

1. file1_af7ed6e2-2772-4aa0-83d7-eeb881eb489d.pptx (35,0 МБ)

Опубликовано: 04.03.2024