Данный мастер-класс помогает повысить профессиональное мастерство педагогов и психологов посредством использования арт-терапевтических технологий для формирования эмоциональной стабильности и восстановления психологического здоровья у участников образовательного процесса.
«Сначала от детей ждут, чтобы они заговорили и начали ходить, а потом, чтобы сели и замолчали»
Цель: Выработать новую модель собственного поведения в отношении воспитанника.
Данная статья носит методический и практический характер (опыт работы с детьми на основе авторских сказках) по использованию в работе педагога-психолога метода сказкотерапии при развитии у детей старшего дошкольного возраста познавательной активности, формировании основ безопасного поведения и гигиенических навыков.
Цель: развитие познавательной, эмоциональной и коммуникативной сферы детей.
Задачи:
• Развитие внимания, памяти, мышления, речевое развитие.
• Развитие сенсорных анализаторов (зрительных, слуховых), зрительно-моторной координации.
• Развитие уверенности в себе, коммуникативных навыков.
Нравственное воспитание ребенка – это его отношение с окружающим миром, другими людьми и с самим собой, основой которого является культура общества, семьи и образовательного учреждения – той среды, в которой живет ребенок, где происходит его становление и развитие.
В этой статье предпринята попытка осветить философско-этические и методические вопросы взаимодействия участников образовательных отношений в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Глубинная суть темы не во взаимодействии педагога с детьми и родителями, так как в данном случае акцент ставится на доминирующей роли педагога. Здесь речь идет о равноправном взаимодействии трех субъектов образовательных отношений, когда право быт
Участники: дети старшей группы.
Цель: закрепление знаний детей об основных эмоциях человека (радость, страх, удивление, гнев).
Задачи:
1. способствовать осознанию, пониманию эмоций;
2. повысить устойчивость эмоциональных состояний;
3. помочь укрепить уверенность в себе, развить самосознание;
4. помочь ребенку отреагировать на имеющиеся отрицательные эмоции (страх, гнев и др.), препятствующие его полноценному личностному развитию;
5. обогатить эмоциональную сферу р
Сказка для ребёнка является не просто фантазией, а реальностью, помогающей установить для себя мир человеческих чувств.
Поэтому на своих занятиях по адаптации детей (2-3 лет) рассказываю и показываю сказки.
Семья – это важнейший фактор долголетия и здоровой жизни. Первые жизненные уроки ребенок получает в семье. Его первые учителя – отец и мать. Семья дает ребенку первые представления о добре и зле, формирует представления о нормах поведения в обществе. Ребенок, наблюдая за отношениями отца и матери в повседневной жизни, усваивает определенный тип отношений между мужчиной и женщиной. Именно эта модель будет определять дальнейшее поведение ребенка в социуме.
Я предлагаю несколько упражнений, которые направлены на формирование положительных высказываний о школе и развитие чувства сопереживания.
Данные цели важны для необходимого уровня психологического развития ребенка, усвоения школьной программы при определенных условиях обучения.
В своей работе с дошкольниками я использую не только традиционные методы воздействия, но и новейшие нетрадиционные приемы работы. Мне как человеку творческому очень полюбилась арт-терапия. Одна из главных моих задач: научить детей работать в команде. Дети в детском саду очень разные. Одни тихие и застенчивые, другие шумные и шаловливые. Все они требуют постоянного внимания. А чем привлечь внимание детей? Только интересным, новым, неизведанным. Каждое наше занятие — это маленькое открытие.
Рисование – не только творческий, но и моторный процесс. В науке давно известно, что тренировка пальцев рук напрямую связана с развитием речи и мышления. Всеми психическими функциями, в том числе и этими, управляет головной мозг. Рисование двумя руками очень полезно детям. Упражнение помогает развить чувство симметрии, снизить тревожность, ускорить процесс коррекции дисграфии, дислексии, развития речи.
Как начинающий специальный дошкольный педагог-психолог, я старалась привнести в коррекционно-развивающее занятие свою собственную «гимнастику», которая бы делала мои визиты в группы узнаваемыми. В то же время было нужно, чтобы дети, которые в нашем детском саду уже привыкли любое занятие начинать с гимнастики для глаз и упражнений на развитие артикуляции, получили бы какие-то новые ощущения и впечатления. Изучив основные педагогические интернет-ресурсы и ознакомившись с некоторыми методическими п
