Данное эссе — результат педагогических наблюдений, проб и ошибок.Выводы и заключения по нему пригодятся любому филологу. В эссе предложены некоторые методы и приемы, повышающие мотивацию подростка к чтению, пробуждающие интерес к изучению художественных произведений
Работа рассчитана на педагогов, работающих в 8 классах. Она соответствует требованиям ФГОС ООО. Задания носят деятельностный характер. Большая часть времени отведена работе с текстом, самостоятельной работе учащихся. Также используются задания творческого и исследовательского характера.
В работе приводятся примеры использования несплошных текстов (памятка, рекламная листовка) на уроках русского языка и во внеурочной деятельности с целью формирования читательской грамотности.
Инфинитивные предложения с независимым инфинитивом играют важную роль в формировании субъективно-модальной перспективы высказывания, синтаксической и смысловой «связанности» текста, они отличаются своей многофункциональностью, своим богатством экспрессивно-оценочных значений, выступают в контексте как средством передачи информативного содержания и воздействия на читателя.
Данный урок представляет систему работы по подготовке к ЕГЭ по русскому языку. Основная форма работы групповая, используется интеграция русского языка, истории и литературы.
В данной работе я рассказываю об использовании творческого альбома на уроках русской родной литературы, делюсь разными формами работы с учащимися. В сочинении-эссе вы можете увидеть творческие работы моих учеников.
Рассказ о новом формате урока-беседы, где учитель отвечает на разные вопросы учеников. Рассматриваются нюансы проведения урока, примеры трудных ситуаций, воспитательный потенциал.
Статья об использовании сказки на уроках родного русского языка и родной литературы, возможность заинтересовать учащихся новыми предметами , возможность отделить данные предметы от основных
Мастер-класс по теме "Использование приёма визуализации на уроках русского языка" - это практическое занятие с элементами использования цифровых технологий. На нём учителя могут познакомиться с одной из эффективных педпрактик по использованию цифровых технологий - сервиса «Облако слов», который может быть использован как в качестве дидактического материала на разных этапах урока, так и как визуализация критериев оценивания или представления результатов опроса.
Всем известно, что русские поэты любят в своих стихах использовать старославянские слова, и школьники не всегда знают их значение, что затрудняет не только анализ таких текстов, но даже и их понимание (Что такое шуйца или выя? На этот вопрос ответит и не всякий взрослый).
С помощью увлекательной игры-физминутки мои пятиклассники с легкостью выучили такие слова и теперь ждут, когда на уроках литературы мы будем читать стихи и их анализировать. Познакомиться с правилами игры можно в статье "Как ф
Данная методическая разработка урока литературы предназначена для учащихся 6 класса общеобразовательной школы. Материал данного урока базируется на знакомстве с рассказом А.И. Куприна «Чудесный доктор». Методическая структура урока соответствует его целям и задачам. Данный урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Акцент сделан на развитие умений анализа художественного произведения, совершенствование навыков самостоятельной работы с текстом. На уроке используется ИКТ, как сопровождени
В своей работе я хочу поделиться методическими особенностями, которые я использую при подготовке к ЕГЭ по литературе. Считаю, что каждому учителю надо добиваться хорошего знания школьниками содержания произведений, так как это является ключевым, основополагающим условием успешной сдачи ЕГЭ по литературе
В статье речь идёт о личном опыте многолетней работы в школе. Как избежать формализма, который ведёт к потере интереса к урокам у учащихся? Именно этот вопрос волнует автора статьи.
Автор: Сахно Оксана Николаевна, Касаткина Яна Юрьевна
Проблема интеграции обучения и воспитания в школе важна как для теории, так и для практики. Её актуальность продиктована новыми социальными запросами, предъявляемыми к школе
В своём эссе я поделюсь опытом участия в муниципальном конкурсе профессионального мастерства «Учитель-мастер». Необходимо было провести открытый урок. Выбор пал на урок литературы в 10 классе по теме: «Формирование типа русского праведника в трагических обстоятельствах жизни. Судьба Ивана Флягина». При подготовке к уроку возникли определённые трудности.
Проблема состояла в крайне трудно преодолимом интеллектуальном барьере, с которым столкнулись ученики. Образ праведников довольно часто встреч
