Данный урок был проведен на высоком методическом уровне во время недели открытых уроков в 5 классах. Организована индивидуальная, парная , групповая работа. Использованы методы и приемы, направленные на развитие познавательной активности обучающихся. На уроке происходит частая смена видов деятельности. Урок соответствует требованиям ФГОС.
Тема: Л.Н.Андреев «Петька на даче» (первый опыт анализа эпизода)
УМК: Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. Г.С. Меркин. –М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа). Второй урок по теме. На первом уроке дети узнали о писателе Л.Н. Андрееве, начали читать произведение «Петька на даче», выполнили словарную работу. Домашнее задание – дочитать рассказ, разделить на части и озаглавить их
Цель проведения мероприятия: формирование и воспитание чувства патриотизма.
Задачи: приобщать учащихся к истории о Великой Отечественной войне; воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, к солдатам, людям, отдавшими свою жизнь во имя мира на земле; обучать учащихся умению объективно оценивать исторические события, поступки отдельных людей.
Проект посвящен профориентации в школе через уроки русского языка. В нем описаны методы и приемы, позволяющие системно вести профориентационную деятельность с 5 по 11 класс.
Цель: чтение и анализ рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» с использованием приемов формирования функциональной грамотности у обучающихся среднего звена.
Задачи:
Обучающие:
познакомить учащихся с биографией В.П. Астафьева (кратко), пробудить интерес к его личности;
продолжить работу по обучению аналитическому пересказу и аналитическому комментарию художественного текста, работу над характеристикой литературного героя.
Развивающие:
совершенствовать навыки самостоятельной работ
Данная разработка может быть использована на занятиях внеурочной деятельности по русскому языку с использованием регионального компонента. Цель : воспитание уважения к родному языку, сознательное отношение к нему как явлению культуры, развитие речевой культуры, бережное и сознательное отношение к языку.
Материал по русскому языку предназначен для проведения итогового собеседования в 9 классе с использованием регионального компонента. Краеведческая направленность предоставленного текста дает возможность приобщить обучающихся к культурному наследию родного края, способствует формированию патриотизма.
В данной работе представлены основные технологии личностно-ориентированного обучения, даны их краткие характеристики, методы и приёмы работы. С этой позиции рассмотрен учебник русского языка С. И. Львовой, приведены примеры упражнений учебника (презентация).
В ходе урока учитель формировал УУД:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правило написания букв З и С на конце приставок; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.
Метапредметные: умение определять тему урока, цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение находить, преобразовывать и передавать
Обзор душевных фильмов о школе поможет найти выход из трудных ситуаций, возникающих часто на пути школьников. Совместный просмотр сплотит быстрее любой игры.
Вид проекта: социально-ориентированный, познавательно-творческий, краткосрочный.
Участники проекта: обучающиеся 5 «г» класса, Боровая Н.П., Молчанов Ю.А.
Срок реализации: 4-12 апреля 2022г.
Цель: формирование активной жизненной позиции обучающихся, их нравственности и патриотизма.
Задачи:
• Вовлечение обучающихся в совместную проектную деятельность
• Обеспечение благоприятной творческой обстановки в школе
• Воспитание сознательной дисциплины
• Развитие физических качеств во внеурочной де
Цель: Создание условий для расширения знаний учащихся о роли языка в жизни человека, развития творческого и образного мышления, патриотического воспитания.
Задачи: - познакомить с историей возникновения и развития русского языка,
- расширить знания учащихся о роли языка в жизни человека,
- обратить внимание на необходимость изучения родного языка,
- учить работать с текстом,
- развивать творческое и образное мышление,
- воспитывать любовь к родному языку.
Активизация познавательной деятельности учащихся – одна из важнейших проблем современной педагогики. У нынешнего подрастающего поколения наблюдается пониженный интерес к учёбе, умственная пассивность, творческая безынициативность. Поэтому трудно найти учителя, который не желал бы сделать свой урок увлекательным и интересным; чтобы его предмет смог привлечь внимание ребёнка; чтобы учащиеся проявляли активность на уроках, добровольно участвовали в процессе обучения, находили время для самостоятельн
Автор: Петрова Ольга Александровна, Макарова Татьяна Владимировна
Вызовы современности приводят к изменениям в отечественном образовании. Активно происходит переоценка учебного процесса в рамках внедрения стандартов второго поколения, обсуждаются вопросы содержания школьного образования, соответствия учебных программ уровню ФГОС, а также изменения, касающиеся воплощения вышеперечисленного посредством применения новых технологий, методов и типов уроков, особенно востребованным становится интегрированный урок. Его все чаще внедряют в школьные программы, ведь он
Аннотация: в статье рассматривается личность Михаила Васильевича Ломоносова как первого русского учёного мирового значения, энциклопедиста, химика, астронома, географа, металлурга, геолога. Также поэта, художника, историка, поборника развития отечественного просвещения, науки и экономики. Особое внимание уделено его работам в системе гуманитарных наук.
При всей своей разносторонности своих научных интересов М. В. Ломоносов с особой любовью и патриотическим вдохновением занимался историей
Начало ХХ века ознаменовалось появлением в русской литературе двух женских имён, рядом с которыми кажется неуместным слово “поэтесса”, ибо Анна Ахматова и Марина Цветаева — Поэты в высшем смысле этого слова. Именно они доказали, что “женская поэзия”- это не только “стишки в альбом”, но и пророческое, великое слово, способное вместить в себя весь мир. Именно в поэзии Ахматовой женщина стала выше, чище, мудрее. Её стихи научили женщин быть достойными любви, равными в любви, быть щедрыми и жертвенны
Данный урок является шестым в системе уроков, посвященных роману «Евгений Онегин». Вид анализа - «Вслед за автором». Главная проблема изучения русской классики 19 века сегодня - отдалённость эпохи. И как следствие возникает непонимание содержания произведения, его языка, обстоятельств, в которых оказались литературные герои, непонимание позиции автора. Очень часто учащиеся к уроку читают только краткое содержание, часто дают шаблонные «загугленные» ответы. Путь анализа «Вслед за автором» позволяе
Актуальность темы исследования заключается в том, что с помощью авторских дидактических сказок педагоги могут реализовывать учебные задачи. Лингвистическая сказка не отделяется от образовательных задач, поскольку проводится работа по развитию речи школьников, у обучающихся формируются умения выражать свои мысли, доказывать их и делать выводы.Дидактические сказки создаются педагогами для более интересного представления учебного материала
