В статье описывается использование технологии модерации и мультимедийных средств для формирования коммуникативных навыков, речевой активности и навыков ведения дискуссии у детей с речевыми нарушениями.
В статье описывается использование технологии модерации и мультимедийных средств для формирования коммуникативных навыков, речевой активности и навыков ведения дискуссии у детей с речевыми нарушениями.
Цель и задачи поставлены и соответствуют содержанию занятия. Решение задач достигается различными методами и приемами: словесными, наглядными, практическими. Основные этапы выстроены последовательно и взаимосвязаны между собой. Каждый этап занятия подготавливает детей к последующей работе. К конспекту занятия прилагается презентация, в которой все задания подобраны в соответствии с лексической темой «Продукты питания».
В ходе занятия используются следующие здоровье сберегающие технолог
Представлено авторское многофункциональное, пособие « Универсальное пособие в работе логопеда- «Поймай рыбку-придумай слово»», которое легко изготавливается и позволяет быстрее в игровой форме закреплять навыки правильного звукопроизношения, звукобуквенного анализа и синтеза слов, расширяет и активизирует словарь ребенка, позволяет закреплять полученные знания и умения во время прогулки.
В статье представлен опыт организации и проведения логопедического театра в разновозрастной группе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Автор эссе из семьи учителей.Рассказывает о написании,внедрении и первых результатах работы по Программе Развития ДОУ.Приоритетным направлением развития ДОУ выбрано нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через приобщение к русской культуре.Учитель-логопед представляет свою педагогическую находку-цикл занятий "Встреча Весны на Руси".
Предлагаемый автором вариант запоминания букв, оправдавший себя на практике в работе с детьми, имеющими проблемы в овладении чтением, тяжёлые нарушения речи, а также задержку психо-речевого развития может быть полезен коррекционным педагогам, учителям начальных классов, родителям.
В рассказе представлен игровой методический приём по формированию и дифференциации у детей с нарушениями речи 5 – 6 лет грамматических понятий «звук» и «буква». Дошкольники чудесным образом в волшебном мешочке превращают «звуки» в «буквы». Происходящее в мешочке «чудо» помогает наглядно увидеть и понять разницу между звуком и буквой и не путать ранее смешиваемые термины. Методический приём можно использовать как со старшими дошкольниками с нарушениями речи, так и с детьми общеразвивающих групп
Комплексный подход и интеграция усилий всех воспитателей, специалистов в различные виды детской деятельности по внедрению здоровьесберегающих технологий способствует сохранению и укреплению здоровья, снижению уровня заболеваемости, формированию навыков здорового образа жизни, коррекции эмоционально-личностных нарушений и поведения. У детей с ОВЗ отмечаются множественные нарушения эмоционально-личностной сферы: дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью, дети с невротическими проблема
В статье представлен опыт работы учителя-логопеда по формированию у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи мотивации и навыков самоконтроля над правильным произношением звуков, посредством участия в специально организованных конкурсных мероприятиях.
