В работе начинающего учителя-логопеда перечислены некоторые приёмы и наработки, используемые во время проведения коррекционных занятий в условиях дошкольного логопункта. Основная идея заключается в том, что в рамках ограниченного времени педагогу необходимо успеть проработать много направлений, включенных в обязательную структуру занятия, при этом повышая живой интерес ребенка к происходящему и мотивацию к обучению.
В работе описан метод, благодаря которому запускается речь ребенка, устанавливается четкая связь между речью и мышлением, а также двигательными функциями ребенка. Метод полезен педагогам-психологам, воспитателям, логопедам, родителям.
Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев. Поэтому развивая мелкую моторику, мы передаем импульсы в речевые центры и, таким образом, активизируем речь ребенка. Актуально развивать тонкую моторику во время игры. Именно в игре максимально реализуется ситуация успеха, а следовательно работа происходит естественно, без психического напряжения.
Сенсорная комната – это многофункциональная среда со множеством стимуляторов.
Возможности сенсорной комнаты способствуют развитию и коррекции психических процессов, вестибулярного аппарата, речи, а также нахождение в ней располагает к коррекции личностных особенностей ребенка и оказывает положительный эмоциональный эффект.
В статье представлен опыт работы (диагностика, игры, методы, приёмы и средства) по социально-речевому развитию детей дошкольного возраста в условиях логопункта ДОУ
Предметно пространственная среда в детском саду способствует сохранению самой ценности детства, и развитию всесторонне развитого ребенка. Её преобразование это важно, главное не навредить.
Мои поиски привели меня к Масару Ибука к его цитате.
"-Все, что ребенок делает руками,- развивает его интеллект и творческие задатки. Чем скорее вы дадите ребенку действовать руками
тем лучше будут его результаты".
Данный материал представляет собой взгляд на коррекционный процесс учителя - логопеда, как практика. В ней рассматривается процесс индивидуальной работы с ребёнком через призму интеграции целей, задач и практических приёмов работы с любым дидактическим материалом.
Эстетическое воспитание – целенаправленное, систематическое воздействие на личность с целью ее эстетического развития, то есть формирования творчески активной личности, способной воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, общественных отношениях с позиций эстетического идеала, а также испытывать потребность в эстетической деятельности.
Возможности геоборда настолько широки, что использовать его можно в развивающих играх и обучении детей.
«Геоборд» - это многофункциональная геометрическая доска для конструирования плоских изображений.
Я активно использую геоборды в своей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Мною была разработана картотека авторских игр с использованием геоборда.
Опыт коррекционной работы представляет собой систему по преодолению агрессивности у детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра (РАС).
Конспект непосредственно-образовательной деятельности для детей с ТНР 6 - 7 лет является итогом образовательного процесса тематической недели «Я бы поваром пошел, пусть меня научат» и направлен на освоение грамматического строя речи, увеличение активного словаря, двигательной активности, темпа, ритма речи, коррекцию психических процессов. Адресован педагогам, логопедам, дефектологам образовательных учреждений и родителям.
Программные задачи:
Учить чётко произносить звук [Ш] в слогах и словах.
Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звука Закреплять обобщающие понятия «игрушки».
Закреплять умение согласовывать существительные с числительными
Коррекционно-развивающие задачи.
Формировать зрительное восприятие и мелкую моторику пальцев рук в процессе выкладывания камней на бумагу
Формировать фонематическое восприятие в процессе игры «Поймай комарика».
Развивать общую моторику, координ
Применение нетрадиционной технологии Волшебные камешки Марблс в процессе речевого развития дошкольников с тяжелыми нарушениями речи, на этапах автоматизации, дифференциации звуков.
Цель проекта – развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности в специально организованной предметно-развивающей среде дошкольного учреждения.
Задачи проекта:
• изучить имеющийся опыт по развитию речи старших дошкольников с помощью театрализованной деятельности;
• развивать сенсорное, слуховое, моторно-двигательное внимание детей, наблюдательность, фантазию, музыкальность, коммуникативные навыки, эмоционально-волевую сферу, выразительность движений
Данное мероприятие посвящено родному городу.
На данном мероприятии дети показали свои знания о родном городе Котласе. Эта методическая разработка может быть интересно и полезно детям подготовительной группе, а также младшим школьникам, которые изучают родной город Котлас.
Предварительно с детьми была проведена беседа про наш родной город Котлас, дети вспоминали достопримечательности нашего города; была проведена экскурсия по городу, дети вспоминали улицы, по которым они проходили; была показан
Данное мероприятие посвящено родному городу.
На данном мероприятии дети показали свои знания о родном городе Котласе. Эта методическая разработка может быть интересно и полезно детям подготовительной группе, а также младшим школьникам, которые изучают родной город Котлас.
Предварительно с детьми была проведена беседа про наш родной город Котлас, дети вспоминали достопримечательности нашего города; была проведена экскурсия по городу, дети вспоминали улицы, по которым они проходили; была показан
