Автор: Ляшова Екатерина Стефановна, Бузинова Анастасия Сергеевна
В данной статье описаны основные принципы воспитательной системы работы по инклюзивному образованию детей с ОВЗ дошкольного возраста.
Целью воспитательной системы является преодоление социальных, физиологических и психологических барьеров на пути приобщения ребенка с ОВЗ к общему образованию, введение в его в культуру, приобщение к жизни в социуме и подготовке ребёнка к следующей структуре образования (обучение в начальной школе).
Дети с ОВЗ обучающиеся в нашем учреждении все разные: это обучающиеся с РАС, с УО (интеллектуальными нарушениями), НОДА, ЗПР, ТМНР, ТНР, у каждого ребенка своя проблема в развитии и решается она разными специалистами, например, учителем-логопедом, у других, для ее решения требуется помощь дефектолога, психолога, при этом важным фактором являются специальные условия обучения и пролонгированные сроки коррекционной работы.
В конспекте занятия представлены задания для формирования и закрепления у старших дошкольников фонематических процессов и навыков звукового анализа и синтеза,а также закреплять умение в употреблении и объяснении фразеологизмов.
Детская поэтесса Зинаида Николаевна Александрова в своих произведениях затрагивала вопросы патриотического, нравственного, этико – эстетического воспитания детей. Стихотворения Зинаиды Николаевны актуальны в наши дни, потому что герои произведений – обычные мальчишки и девчонки, которые учатся жить в современном мире.
Занятие направлено на обучение слоговому чтению детей-логопатов 6-7 лет, построено на основе игровых приёмов, используется метод определения на ощупь, логоритмика, дыхательная гимнастика, ходьба перекрестным шагом, словесные методы.
Автор: Золотовская Наталья Алексеевна, Федота Галина Сергеевна, Сундиева Елена Геннадиевна
Коррекционная работа многогранна и постоянно требует внедрения современных средств обучения детей. Работа с особенными детьми требует от педагога тщательного выбора методов и приёмов организации занятий, основой которых является игра. Специфика работы с детьми ОВЗ предполагает использование игровых приёмов не в чистом виде, а в комбинированном, направленном на тот или иной вектор коррекции. Педагоги нашего учреждения изготовили авторские многофункциональные игры и пособия, которые могут и
Инклюзивное образование является одной из составляющих поликультурного образования. Это сравнительно новая область педагогического знания, которая привлекает внимание не только специалистов, но и широких слоев общественности. Развитие этого направления современной педагогической науки и образовательной практики обусловлено самой сутью процессов демократизации и гуманизации социальной жизни, стремлением создать общество, в котором культивируются уважительное отношение к личности, защита достоинств
Ни для кого не секрет, что число детей с ограниченными возможностями здоровья неуклонно растет и на это влияет социальный, экономический и экологический уровень жизни. Проблемы моторного, психического и речевого развития ребёнка часто проявляются уже в раннем и младшем дошкольном возрасте и отрицательно влияют на дальнейшее его развитие. Образование таких детей предусматривает создание для них специально коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьм
Бизиборды" задают игровой формат образовательному процессу (не сама игра, а обучение через игру), соответствуют требованиям ФГОС дошкольного образования, предъявляемым к предметно-пространственной среде, способствуют развитию сенсомоторных навыков, развитию психических процессов, и главное бизиборд мобилен, его можно разместить на стенах, внутри групповых комнат, в кабинетах, в приемных и т.д.
Подготовлено и проведено комплексное логопедическое занятие-развлечение в рамках партнерских отношений с городской детской библиотекой. Разработан диалог и беседа, выучено стихотворение, выполнены упражнения по коррекции слоговой структуры сложных слов, мелкой и крупной моторики, созданы условия для обогащения словаря, по правильному употреблению в речи притяжательных прилагательных и по развитию сенсорных навыков у дошкольников 5-6 лет.
Тьютор - это специалист, который изучает интересы ребёнка и создаёт среду для его развития. Основной целью тьюторского сопровождения является персональное сопровождение ребёнка с РАС.
В задачи тьюторского сопровождения ребенка с РАС в дошкольной образовательной организации (ДОО) входят: охрана жизни и здоровья ребенка; формирование коммуникативных умений и установление и поддержание социальных контактов с окружающими людьми; адекватное поведение в социальной среде; формирование социально-бытовы
Автор: Кубова Екатерина Григорьевна, Рыбина Татьяна Владимировна, Арахамия Светлана Станиславовна
Коммуникативная компетентность педагога – значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, умение слушать, экстраверсию, эмпатию. Использование современных интеллектуальных игр в работе с педагогами ДОУ способствует формированию потребности в самообразовании по вопросам коммуникативной грамотности, развивает находчивость, сообразительность, креативность. Методическая разработка педсовета в форме увлекательной игры "ГДЕ ЛОГИКА" по теме: «Коммуникативная грамотность. Культура речи пе
Конспект разработан с целью систематизирования и обобщения у детей знания, полученные на индивидуальных и групповых логопедических занятиях по развитию речи. При планировании ОД учитывались возрастные особенности детей. Для реализации каждой задачи были подобраны методы и приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи:
- словесные (вопросы, уточнение, поощрение, рассказ детьми стихотворения, беседа, пояснения, объяснения);
- практические (путешествие, игра «Ушки
Занятие направленно на создать условия для формирования у детей познавательного интереса. Активизировать тактильные ощущения, развивать умение различать температуру предметов на ощупь, формировать представления о свойствах воды и льда (прозрачность, растворимость, замерзание при низкой температуре). Знакомить детей с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, несладкий) Учить детей дифференцировать пищу по температурному признаку (горячий, холодный), предметы по цвету.
