Дистанционный урок по географии «Население и государства Африки» разработан для обучающихся 8 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с помощью сервиса Online Test Pad.
Данный урок состоит из нескольких этапов: проверка домашнего задания, знакомство с новой темой, закрепление изученного материала.
Реализация практических аспектов моделирования по взаимосвязи учителя – логопеда и педагога – психолога при обучении гласным звукам детей с ОНР.
Оказание информационной и методической поддержки учителям – логопедам и педагогам – психологам, дошкольных образовательных учреждений.
Интервьюер предлагает подростку следующее: «Я тебе задам небольшое количество вопросов, ответь на них, пожалуйста, ориентируясь на свою семью, в которой ты живешь. Если что-то не совсем будет понятно, я по ходу буду уточнять смысл вопросов».
Цель: Формирование понимания у обучающихся ответственности за выбор своих поступков.
Задачи:
- Развитие понимания между «плохими» и «хорошими» поступками человека.
- Развитие адекватного отношения к своим поступкам.
- Развитие адаптивных навыков и способности работать в группе.
- Развитие умения соблюдать ритуалы приветствия и прощания.
Программа внеурочной деятельности «Моя тропинка», направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников.
Она способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, формирует коммуникативные навыки, способствует установлению атмосферы дружелюбия, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей.
Комплекс коррекционно — развивающих занятий вариативен, является гибким в зависимости от психофизических особенностей обучающихся. Некоторые занятия в ходе прохождения комплекса коррекционно — развивающих занятий могут дублироваться, с целью усвоения практического опыта или завершения психолого — педагогического воздействия.
Характер патологий у детей ОВЗ, в основном, имеет комбинированную форму: у детей нарушается состояние мелкой и общей моторики, развитие психологические функции, речь, эмоционально-волевая сфера. Такие дети плохо ориентируются в пространстве, у них нарушено развитие творческой активности. Все вышеперечисленные нарушения необходимо вовремя исправлять в детском возрасте. Если же все это пустить на самотек, то у детей возникают трудности общения с окружающими, которые повлекут за собой ряд жизненны
1. Автор загружаемого материла Дмитриева Оксана Анатольевна
2. Место работы , должность учитель начальных классов КГКОУ ШИ 11
3. Предмет чтение
4. Класс 1 класс
5. Название материала Русская народная сказка «Лиса и журавль»
6. Вид ресурса (разработка учебного занятия, дидактический материал, тренажер, методические рекомендации, статья и т.п.) Интерактивная игра типа «Лабиринт»
7. УМК, авторы образовательной программы УМК любой
8. Цель, задачи авторского материала (урока, презентации, в
Данная работа создана с целью поделится накопленным опытом, представить разработанную презентацию по проведению индивидуального занятия учителя-дефектолога с обучающимся первого класса с задержкой психического развития при развитии навыка самостоятельной работы по инструкции и навыка самопроверки.
Среди расстройств речи особое место занимают нарушения звукопроизношения. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения. Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма.
Основой формирования речевых звуков — фонем — и коррекции нарушений звукопроизношения я
Данная программа является основной программой по развитию коммуникативных навыков учащихся средней школы, рассчитана на 32 занятия по 2 часу в неделю. Занятия включают в себя: ролевые игры; дискуссии; рисуночная арт-терапия; песочная терапия; моделирование образцов поведения; метафорические истории.
Комплекс коррекционно — развивающих занятий вариативен, является гибким в зависимости от психофизических особенностей обучающихся. Некоторые занятия в ходе прохождения комплекса коррекционно — развив
Переход из одной школы в другую, с новыми (незнакомыми) учителями и одноклассниками, в любом возрасте, болезненно переживается подростками, так как он привык к определенному графику работы, «заслужил» свое место в прошлой школе, а теперь ему придется все проходить с начала.
В школе для детей обучающегося многое оказывается новым: учителя, предметы, форма обучения, переход из одного класса в другой (разные классы, разные предметы). Часто данный переход сопряжен с проблемами личностного развития
В настоящее время возникает проблема в выборе профессии и профессионального самоопределения не только нормально развивающихся школьников, но и лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В силу личностных особенностей, выпускникам вспомогательных школ очень сложно сориентироваться в условиях современного рынка труда.
Некоторые выпускники коррекционных школ идут на производство, выполняя там тяжелые неквалифицированные виды труда, другие получают профессиональное образование в с
ПРОГРАММА "Коррекция мелкой моторики для обучающихся 1-2 классов с задержкой психического развития"
Целью данной программы является коррекция мелкой моторики у младших школьников с ЗПР.
Задачи:
- ребенок должен научиться ориентироваться на листе бумаги, контролировать движения рук с различными предметами;
- ребенок должен овладеть различными графическими техниками рисования;
- ребенок должен научится выполнять точные движения кистями рук;
- ребенок должен научиться сознательно подходить к
Среди расстройств речи особое место занимают нарушения звукопроизношения. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения. Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма.
Основой формирования речевых звуков — фонем — и коррекции нарушений звукопроизношения я
