Данное методическое пособие направлено на формирования умения дифференцировать на письме буквы Б и П, а также звуки их обозначающие в устной речи. Основной причиной появления подобных ошибок является нарушение фонематического слуха, поэтому многие упражнения направлены на формирование именно этого навыка.
Главный принцип при смешивании звуков должен быть таков: услышал – проговорил – различил на слух – записал.
При составлении заданий использовались как классические логопедические, так и со
Развитие учебной мотивации у школьников с умственной отсталостью, как мы описывали в первом параграфе исследования, происходит своеобразно, с учетом степени нарушений, времени начала коррекционной работы, той среды, в которой находится ребенок. И все же очень важно, чтобы на уроке учитель при работе с умственно отсталыми детьми учитывал необходимость использования разнообразия педагогических приемов, что способствует повышению учебной мотивации.
В последние годы увеличивается процент детей так называемой группы риска, т.е. имеющих биологическую или социальную «предрасположенность» к нарушению нормального онтогенеза или его дисфункции.
Кто такой безречевой ребенок?
Тот уровень речи, который есть у этих детей – вокализации, звукоподражания и звукокомплексы, эмоциональные восклицания, даже отдельные нечетко произносимые обиходные слова, - не может служить для полноценного общения. Эта «речь» не выступает «регулятором поведения», поскольку выработка условных связей на слова значительно затруднена.
Обследование общей и мелкой ручной моторики
1. Обследование общей произвольной моторики.
2. Исследование ориентации в сторонах собственного тела и тела сидящего
напротив.
3. Исследование дифференциации пространственных понятий.
4. Исследование зрительно-пространственной ориентации движения (проба
Хэда).
5. Исследование развития кинестетической основы движений руки.
6. Исследование оптико-кинестетической организации движений («праксис
позы»).
7. Определение конструктивного праксиса.
8
ИНТОНАЦИЯ – это совокупность звуковых средств языка, которые фонетически организуют речь, устанавливают смысловые отношения между частями фразы, сообщают фразе повествовательное, вопросительное, повелительное значение, позволяют говорящему выразить свои чувства.
Основа теории - учение И.П. Павлова о неврозах.
Механизм возникновения заикания
Нарушение равновесия между возбуждением и
торможением в КГМ – появление застойного очага в КГМ – кора плохо выполняет «руководящую функцию» - низлежащие отделы мозга выходят из-под контроля – нарушается деятельность подкорки –
непроизвольные изменения мышечного тонуса.
Проблема развития учебной мотивации у обучающихся с умственной отсталостью является одной из актуальных и сложных в специальной педагогике. Это обусловлено спецификой развития детей с данной патологией, их нежеланием выполнять интеллектуальные виды деятельности, отсутствием интереса к познанию.
Рассматривая проблему развития мотивации у обучающихся с умственной отсталостью следует проанализировать базовые понятия, такие как «мотив», «мотивация», «учебная мотивация» и «мотивация умственно отсталых детей»
Знаете ли вы, как можно организовать внеклассную деятельность для обучающихся с ЗПР, как использовать проектную технологию для повышения мотивации к обучению и создание эффективного микроклимата в классном коллективе? Я приглашаю вас узнать о том, как учащиеся третьего класса школы-интерната участвуя в долгосрочном общеклассном проекте учатся ориентироваться в мире информации, добывать ее самостоятельно, усваивать в виде знания, рационально подходить к процессу познания, то есть, учатся учиться.
В статье рассматривается важность социально-психологического сопровождения подростков с ограниченными возможностями здоровья «группы риска», состоящих на различных видах учёта направленная на снижение количества правонарушений среди подростков и вероятности их приобщения к вредным привычкам.
Автор: Гусенкова Майя Сергеевна, Чижкова Елена Юрьевна, Гуляева Светлана Михайловна
Технологическая карта разрабатывалась для урока математики 7 класса, проведенного на дому. Продолжительность урока - 20 минут, поэтому некоторые этапы урока совмещены.
Методическая разработка коррекционно - развивающего занятия является составной частью коррекционного курса "Сенсорное развитие". Целью урока является формирование пространственных представлений и практических навыков ориентировки на ограниченной поверхности. Новизна представленных материалов – в их интегративном подходе, что дает возможность учащимся
применить знания в творческой практической деятельности. Организация работы на уроке осуществляется в малых подгруппах.
Приемы, используемые на за
Представлен урок математических представлений по теме: "Путешествие со сказочными героями в Страну Математических Знаний. Счёт в пределах 10" для обучающихся, воспитанников 4 класса, разработан на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития Вариант 2.
Данное занятие проводится с группой детей среднего дошкольного возраста с ТНР по теме «Дом и его части». Проводя с детьми данное занятие, мы развиваем речь и знакомим с окружающим миром. Развиваем артикуляционную и мелкую моторику. С помощью игр и упражнений мы развивали фонематические процессы и лексико-грамматический строй речи. Учили составлять предложения по образцу. Занятие включает много развивающих заданий с применением наглядного материала.
