В своей работе я применяю учебно-игровой терминал «Волшебный экран»,о котором бы хотелось рассказать.
Электронный образовательный ресурс нового поколения рассчитан на то, что школьник сам управляет происходящим, а не является пассивным зрителем или слушателем. Учащиеся вовлечены в увлекательный процесс познания, где самостоятельно добывают информацию, анализируют ее, обмениваются мнениями, делают выводы для себя.
Новизна состоит в том, что учебно –игровой терминал, «Волшебный экран» повышает
В эссе рассматриваются педагогические находки, которые применяются при работе с детьми с ОВЗ. В учебном процессе важно дать не только знания, но и развивать и вдохновлять детей. Вдохновение учителя- это постоянный поиск идей и форм работы, стремление работать. В эссе приведён тщательный и детальный анализ индивидуального подхода к детям, творческих и групповых форм работы. Данные педагогические находки содействуют формированию жизненных компетенций и успешной социализации обучающихся с огранич
В данной публикации представлен практический опыт работы с детьми с ОВЗ. Во время логопедического занятия «Полёт к звукам [л - р]» обучающихся в игровой форме закрепляют правильную артикуляцию звуков [р] - [л] и различия между этими звуками и соответствующими буквами.
В статье рассматривается нетрадиционный метод использования элементов биоэнергопластики при коррекционной работе с детьми имеющими тяжелое нарушение речи. Раскрывается понятие «биоэнергопластика», описывается эффективность, принцип и этапы работы, а также включение родителей в коррекцию путем применения данных элементов. Данная статья будет полезна педагогам, учителям-логопедам, родителям.
В моей статье представлена информация по работе с такой технологией, как портфолио по предмету. Портфолио ученика по предмету является одной из составляющих системы оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы и играет важную роль в формировании социально-бытовых навыков.
Коррекционно-развивающая программа по коррекции дисграфии смешанного типа для обучающихся 2-х классов «Слышу, говорю, пишу» предназначена для работы учителя-логопеда с группой учащихся 2-х классов МБОУ Школа №139 г.о. Самара.
Данная программа представляет собой дополнение к курсу русского языка общеобразовательной школы и нацелена на оказание коррекционно-логопедической помощи обучающимся 2-х классов, имеющих нарушения устной и письменной речи. Проблема нарушения письменной речи у детей – одна
Прикладной поведенческий анализ (ППА) – это подход к изучению поведения человека, основанный на принципах поведенческой психологии. В контексте работы с детьми с нетипичным развитием, ППА используется для разработки программ и методик, направленных на развитие необходимых навыков, а также модификацию нежелательного поведения.
Дефектологическое индивидуальное занятие для обучающихся 4 класса для детей с ОВЗ.
Программа обучения: для детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Автор: Осипова Александра Викторовна, Кононова Ирина Викторовна
Создание оптимальных условий для гармоничного развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в семье через повышение психолого-педагогической и воспитательной компетентности родителей.
Представлен конспект и презентация урока мира природы и человека в 4 классе на тему "Растения полей". Данный урок разработан для детей с легкой умственной отсталостью. Цель урока: уточнить и расширить представления обучающихся о растениях полей.
Фронтальное логопедическое занятие. Тема. Дифференциация звуков Ц-Ч.
Класс: 2
Возраст обучающихся: 8-9 лет.
Программа обучения: АООП для детей с легкой умственной отсталостью вариант 1 (интеллектуальными нарушениями)
в данной работе описывается средство по формированию пространственной ориентировке слепых младших школьников, посредством игры во внеурочной деятельности.
В младшем школьном возрасте у детей с расстройствами аутистического спектра возникают трудности в понимании прочитанного текста. Они испытывают затруднения в установлении причинно-следственных связей при пересказе содержания. Кроме того, активный и пассивный словарный запас у таких детей ограничен, что приводит к грубым ошибкам при построении грамматических конструкций.
Просветительская работа психолога в настоящее время актуальна и имеет свою специфику. Теперь не только учителю, но и родителю необходимо не просто в понятной и доступной форме объяснить особенности развития ребенка, включая описание его сильных и слабых сторон, способов компенсации трудностей, но и выработать наиболее адекватные способы взаимодействия с ребенком, как в ситуации фронтального обучения, так и в индивидуальных для ребенка ситуациях. Важно знать специфические индивидуальные, личностн
Современные исследования показывают, что появляется всё больше детей с речевыми проблемами, значительно увеличивается количество детей с нервно-психическими расстройствами, с СДВГ. Данную закономерность наблюдают и дефектологи – увеличение количества детей с ЗПР ,с интеллектуальными нарушениями. В своей работе мы сталкиваемся с детьми, которые невнимательны, не организованны, неспособны сосредоточиться и верно выполнить предложенное задание. Причины этих и многих других проблем учебной деятельно
Цель занятия: Создать условия, для формирования понимания значимости собственного здоровья; закреплять и расширять знания о здоровом образе жизни; развивать внимание, мышление, речь, память.
Задачи:
Развивающая; развить у обучающихся потребности в соблюдении правил здорового образа жизни; развитие навыков творческой деятельности;
Воспитательная: вырабатывать стремления всегда быть здоровыми; формировать у обучающихся ценностного отношения к своему здоровью;
Коррекционная: активизировать
Развивающее занятие с детьми начальной школы
с элементами сказкотерапии.
Тема «Погружение в волшебный мир сказки».
Цель: Формирование навыков адекватного общения и взаимодействия детей со сверстниками в ближайшем окружении, используя сказку «Золотая рыбка».
Задачи:
Обучение детей индивидуализированным приемам межличностного общения и взаимодействия (умение увидеть успехи других, оценить достоинства свои и других детей, умение договариваться, уступать, быть внимательными друг к другу и т.д.)
в статье объясняется важность визуализации процесса обучения, ее роль в процессе формирования базовых учебных действий у обучающихся с интеллектуальными нарушениями
