В статье представлен опыт работы по применению методов исследования и проектирования в работе с детьми младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью для развития познавательной активности, повышения мотивации и достижения эффективности образовательного процесса.
Данная разработка имеет практическую значимость: привитие любви к Родине и её народным традициям, которое позволяет расширить знания обучающихся о русской народной культуре.
Преследуются цели формирования духовной культуры, воспитания достойной личности, которая сможет развивать и сохранять народные традиции, а также коррекционные цели: развитие у обучающихся с нарушением слуха и речи восприятия неречевых звучаний и музыки и музыкально-ритмической грамотности; формирование умения вести диалог и
Тема: Сервировка стола к обеду.
Цель: Познакомить учащихся с правилами сервировки стола к обеду.
Задачи: Образовательная - совершенствовать умения по подготовке стола к приему пищи с учетом санитарно – гигиенических, эстетических, практических требований.
Коррекционно – развивающая - развитие мышления на основе упражнений в умозаключении, коррекция зрительного и слухового восприятия на основе в сравнении сервировки стола к завтраку и обеду.
Воспитательная: Воспитание мотивации к учению.
Мы с Вами будем выполнять прекрасного белого голубя, ведь всем известно, что голубь это птица мира, символ мира! Голуби издавна считались священными птицами и вестниками богов. В 1949 году на Всемирном Конгрессе мира в Париже и Праге официально было принято решение считать голубя символом мира. Белый голубь также является символом нашей победы в Великой Отечественной Войне.
Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Мир театра" (далее - Программа) включает в себя 3 тематических модуля. Программа разработана с учётом интересов конкретной целевой аудитории обучающихся школьного возраста с ОВЗ (задержка психического развития, умственная отсталость). Данная программа призвана раскрыть духовный и творческий потенциал ребенка и дать реальную возможность адаптироваться в социальной среде.
"Выращиваем овощи" - дидактическая игра, предназначенная для воспитанников ДОУ, для обучающихся коррекционных школ с легкой умственной отсталостью (вариант 1), с тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 2). Игра предназначена для индивидуальной и подгрупповой работы. Эта игра представляет собой планшет "Алгоритм выращивания овощей" и набор карточек на липучках (семена овощных культур, рассада, цветение, вид на кусте, вид готовых к употреблению овощей). Задача ребёнка: составить прави
Сценарий логопедического коррекционно-развивающего занятия по теме: «Зимние забавы». Материал предназначен для логопедов, работающих с детьми младшего школьного возраста в коррекционных учебных заведениях.
Использование дидактической игры способствует правильному произношению слов с разделительным мягким знаком, формированию фонематичного слуха, отработке и закреплению навыка написания слов с разделительным мягким знаком.
Пособие является авторским. По всем вопросам обращаться к автору материала.
Дети с ОВЗ - это дети, имеющие различные отклонения в плане физического или психического развития, которые затрудняют общее развитие и требуют особого внимания и поддержки со стороны специалистов психолого-педагогического сопровождения. Такие дети имеют ряд особенностей.
За время работы я столкнулась с проблемой, которую обозначила бы так: «Как же ускорить процесс становления и развития речи детей, как учить их запоминать и воспроизводить полученную информацию, а главное сделать занятия интере
Такая форма работы на уроке позволит учителю сделать вывод о том, какой результат он получит с обучающимися нормы, а где остановится конкретный обучающийся с ОВЗ. При этом реализуется инклюзивная модель, поскольку один раз осуществляется подготовка к уроку для всех детей без исключения, а не разрабатываются задания отдельно для детей нормы, отдельно для детей ОВЗ, отдельно для одарённых детей, как при интегрированной модели обучения, и не разрабатываются задания только для детей ОВЗ, как при д
Представлены различные формы работы с родителями обучающихся с ОВЗ в начальной школе, которые повышают эффективность процесса воспитания и обучения, способствуют взаимодействию между школой и семьей.
В конкурсных материалах представлена практика работы с детьми ОВЗ и их родителями в условиях ОО, представлена программа , которая помогает детям с ОВЗ социализироваться и адаптироваться в общеобразовательной школе.
В материале рассматриваются способы и методы мотивации обучающихся с нарушением интеллекта для обучения профессиональным приемам труда по профессии швея и привития соответствующих трудовых навыков. Они основаны в освоении швейного мастерства посредством нового модуля программы «Лоскутная техника», который обладает рядом преимуществ: экологичность, доступность материалов, простота в работе. Изучение лоскутной техники происходит поэтапно, выполнение операций соответствующих этапам позволяет развива
В настоящее время отмечается рост числа дошкольников с нарушениями речевого развития. В частности, одну из самых многочисленных групп составляют дети с общим недоразвитием речи, у которых наблюдается недостаточная сформированность всех компонентов системы языка – фонетики, фонематики, лексико-грамматического строя речи. Говоря конкретно о грамматическом строе речи, нужно отметить то, что сильно страдает формирование словообразовательных умений – оно начинается со значительной задержкой. В связи с
В аспекте основных дидактических принципов и осуществлении коррекции формирую знания, умения, навыки, систематически решая многопрофильные задачи на уроках и во внеурочной деятельности в образовательной области "Естествознание". На уроке я в доступной форме довожу до учащихся учебный материал на основе современных научных данных, используя все обязательные и дополнительные сведения. Применяю педагогический инструментарий, способствующий более сознательному усвоению материала. Актуализирую мыслит
Дети с расстройствами аутистического спектра являются визуалами. Для успешной работы с такими детьми необходимо уделять большое внимание учебным пособиям и раздаточному материалу.
В работе описаны использование наиболее практических коррекционных методов и приемов во время уроков: упражнение "Круг", пальчиковая и артикуляционная гимнастика, "Чудесный мешочек", дидактическое пособие "Фруктовый сок", изображение предметов с помощью пупырчатой плёнкой. Подробно описан применение и использование на уроках метода мини-проекта при изучении сезонно-временных представлений (ВРЕМЕНА ГОДА).
В статье подчеркивается важность целостного подхода к работе с детьми с аутизмом и рассказывается, как метод Хенли может обеспечить структурированную и поддерживающую среду, способствующую обучению и развитию.
