В статье раскрыты основные психологические особенности семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Описано, как проводится психологическое изучение родителей и членов семьи ребёнка с особыми образовательными потребностями. Освещены основные методы изучения таких семей.
Аннотация: в данной работе рассматриваются коррекционные технологии, которые помогали в усвоении темы обучающимися с задержкой интеллектуального развития.
В своем эссе я делюсь опытом применения приемов арт-терапии в работе с детьми с интеллектуальными нарушениями и сопутствующими нозологиями. На своих уроках русского языка и чтения, а так же в работе классного руководителя, я применяю произведения живописи, приемы сказкотерапии и метафорические ассоциативные карты.
Нарушения речи тяжело поддаются коррекции. Даже после нескольких лет работы с логопедом у детей наблюдаются проблемы с построением устных высказываний.Составление синквейна- один из способов частичного решения этих проблем.
Мероприятие разработано для детей с умственной отсталостью, ТМНР, направлено на развитие физических качеств: силы, ловкости, выносливости, координации движения. Мероприятие решает задачи профессиональной направленности детей, знакомит детей с различными профессиями
Методическая разработка занятия может быть использована в педагогической практике учителей начальных классов, специалистов службы психолого-педагогического сопровождения. Методическая разработка представлена в форме конспекта комбинированного занятия по теме "Развитие эмоциональных представлений" и включает в себя игры и упражнения коррекционно-развивающего направления.
Возможность понимания прочитанного текста учащимися с РАС зачастую бывает ограничена. Адаптация материала под возможности конкретного ребенка помогает выявить пробелы в понимании текста и даёт положительный результат.
Предлагаю ознакомиться с опытом работы по формирования функциональной грамотности у обучающихся с нарушениями слуха.
Одним из приоритетных направлений в образовании выступает развитие функциональной грамотности обучающихся.
Функциональная грамотность - это способность использовать приобретенные знания, умения, навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях. Особую актуальность развитие функциональной грамо
Проект-программа «Интерактивное сопровождение заданий по развитию связной самостоятельной речи школьников (на материале текстов)» составлена на основе рассказа "На горке" Н. Носова. Цель проекта – интерактивное сопровождение урока, основными задачами которого являются: научить учеников работать с текстом, отвечать на вопросы и составлять по ним рассказ. В презентации даны три вида работы:
вопросно-ответная с опорой на напечатанный текст и иллюстрации;
викторина;
составление рассказа по
В статье рассматриваются проблемы в развитии просодической стороны речи у детей с речевыми нарушениями и предлагаются примеры логоритмических упражнений для проведения коррекционной работы.
Обучение детей с расстройствами аутистического спектра строится на основных принципах: учет их особых образовательных потребностей, создание специальных образовательных условий. Особые образовательные потребности детей обуславливают необходимость создания специальных образовательных условий. Приступая к обучению ребенка с РАС необходимо быть подготовленным специалистом в данной области образования, чтобы четко понимать свою роль в системе комплексного сопровождения обучающихся с РАС (расстройства
Если для нейротипичных детей игра является буквально самоформирующимся навыком, то для детей с РАС необходимо обучаться этому виду деятельности, так как в силу имеющихся дефицитов, дети испытывают сложности и не всегда могут самостоятельно взаимодействовать друг с другом или объектами для игры.
Стоит помнить, что игра помогает развивать гибкость и воображение, что в дальнейшем поможет ему проще преодолевать в собственную ригидность. Дети учатся находить различные варианты действия в разных сит
В эссе рассматриваются некоторые особенности познавательного развития детей в задержкой психического развития, а также необходимость и варианты применения в работе школьного дефектолога различных предметов для проведения нейроигр и нейроупражнений.
В конкурсной работе рассматривается проблема трансляции передового педагогического опыта по организации работы с синквейном с обучающимися с ОВЗ. В статье говорится, что во время составления синквейна у обучающегося с ОВЗ развивается образная и словесная память, словесно-логическое ассоциативное мышление, творческое воображение, произвольное внимание, тех психических процессов, которые непосредственно связаны с правильным овладением речью. Выделяются этапы работы, приводятся примеры.
Автор: Синицын Виталий Анатольевич, Морозова Ирина Александровна, Юдина Анастасия Юрьевна
Среди детей с ОВЗ самую большую и разнородную группу составляют дети с задержкой психического развития (ЗПР), характеризующиеся, в силу различных этиологических факторов (органической и/или функциональной недостаточности центральной нервной системы, неблагоприятных условий воспитания и др.), сниженной познавательной активностью, отставанием в общем интеллектуальном развитии, пониженными обучаемостью и умственной работоспособностью, трудностями в организации учебной деятельности и/или поведения, н
Трудности в усвоении учебного материала обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) нередко приводят к снижению их интереса к предмету. Особенно трудным и, на первых порах, нелюбимым предметом становится математика.
