Данный урок разработан для обучающихся 8 касса вечерней школы, УМК "Полярная звезда".
Тип урока: Урок освоения новых знаний.
Цель урока: Изучение особенностей природы и хозяйственного освоения морей, омывающих территорию России.
Задачи урока:
Личностные:
• Формирование у учащихся осознания единства географического пространства России, взаимосвязи природы, населения и хозяйства России.
• Формирование у учащихся осознания выдающийся роли и места России как части мирового географического пр
Данное мероприятие проводилось на внеурочной деятельности для учащихся 8 класса, в системе уроков - «Россия-Индонезия: диалог образовательных систем» с целью сформировать представления об островах Индонезийского архипелага, изучить историю, природу и культуру страны Индонезия.
Главной задачей урока являлось формирование познавательных универсальных учебных действий через исследовательскую работу учащихся. Урок ставит цель способствовать развитию у учащихся познавательного интереса, умения работа
ТЕМА УРОКА: Животный мир полупустынь и пустынь Класс: 7. В ходе урока идет изучение особенностей зоны пустынь и полупустынь; уделено внимание на своеобразие фауны, приспособленность живых организмов к данной среде обитания. Дети распознают животный мир по разнообразным признакам. Все ЗУН, полученные на уроке, смогут применить на других предметах.
Данный урок является первым, как в разделе «Природа России», так и в теме «Рельеф. Геологическое строение и минеральные ресурсы», содержит в себе этап актуализации знаний, целеполагания, изучения нового материала и первичного закрепления, подведения итогов. Эффективной особенностью урока является широкое применение наглядного материала и визуальной информации, что расширяет фактическую базу занятия за счет уплотнения информационного потока в отличие от традиционного рассказа учителя. Подобранны
Живая визуализация учебных программ – один из главных мировых трендов в подростковом туризме. Во многих учебных программах школьных предметов заложено краеведение поэтому практически в каждом регионе России можно проводить образовательные экскурсии по истории, географии и др.
Живые уроки на базе музея «Родная природа»
Статья на тему " Методические и практические статьи об обучении (проведении занятий) в условиях внедрения ФГОС"
В статье предложены и охарактеризованы пути повышения мотивации к профессиональной педагогической деятельности педагогов. Показаны приемы и методы, которые позволят достичь необходимый результат.
Статья посвящена истории возникновения географических названий Великобритании, их структуре и ареалу распространения. Отдельное внимание уделяется классификации топотипов и их морфологической структуре с точки зрения английского языка. Материал может быть использован на уроках географии и английского языка в старшей школе.
Методическое пособие «Ситуационные задачи как средство активизации мыследеятельности на уроках географии» содержит как теоретическое обоснование применения данной технологии в условиях ФГОС, так и имеет практическую ценность, поскольку в пособии представлены технологические карты, которые позволяют учителю-предметнику, начинающему эту новую практику, увидеть отличие традиционного образования от инновационного формата обучения.
ДАННЫЙ УРОК ПРОВОДИТСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ РОССИИ. КЛИМАТ» ЭТО УРОК ПОЛУЧЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ С ОПОРОЙ НА УМЕНИЯ И НАВЫКИ, ПОЛУЧЕННЫЕ НА ПРЕДЫДУЩИХ УРОКАХ ПО ТЕМЕ КЛИМАТ. ЭТО УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ. ПРОВОДИТСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРИЁМОВ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ, УЧЕБНЫХ СТРУКТУР СИНГАПУРСКОЙ СИСТЕМЫ.
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. В условиях обновления российского образования школа как важный социальный институт должна помочь становлению личности, обладающей такими важнейшими качествами как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, выбирать профессиональный путь, готовность к самообразованию в течение всей жизни.
Для осуществления обучения в соответствии с Ф
Данный урок предлагается для обучающих 6 классов по учебнику Герасимовой Т.П., Неклюковой Н.П. Урок ориентирован на самостоятельное открытие новых знаний детьми, учитель лишь координирует их деятельность. Работают в дорожных картах и к концу урока у них появляется готовый продукт, который можно применить для подготовки домашнего задания.
Используя на уроке различные подходы, ребята проявляют интерес к урокам, повышается мотивация к обучению, знания усваиваются более прочно. Развиваются умения анализировать, синтезировать материал, развивается критическое и логическое мышление. Обучающиеся могут ставить задачи урока, находить пути рещения их реализации. Урок становится интересным не только для ребят, но и для меня как учителя — появляется еще больше желания проводить такие уроки.
Основная идея: Элективный курс "Родной край – Оймяконье", 5 класс разработан нами с учетом имеющихся методических подходов, сформулированных авторами региональной Концепции географического образования "География для будущих поколений", а также с учетом развития естественнонаучного содержания современного образования. Он является пропедевтическим курсом для изучения систематических предметов и предполагает изучение наслега Терють Оймяконского улуса, то есть реализует школьный компонент учебного п
Урок по теме «Дальний Восток» является заключительным уроком в теме «Районы России» На данном уроке изучаются особенности Дальневосточного экономического района, осуществляется развитие интеллектуальной активности, географического мышления и творческих способностей учащихся, способности анализировать и делать выводы, формируется интерес к предмету, осуществляется патриотическое и экологическое воспитание школьников.
Изучение новой темы базируется на умениях давать характеристику района, раб
Цель данного мастер-класса я определила создать условия для профессионального самосовершенствования педагогов, через раскрытия специфики формирующего оценивания, а так же в ходе практической деятельности познакомить с некоторыми инструментами формирующего оценивания.
Данный урок проводится в групповой форме, с использованием различных источников информации, способствующий лучшему пониманию типов климата и формированию самостоятельной учебной деятельности.
