Работа с текстом на основе картинного плана обратной работы (знакомство сначала с иллюстрациями) с текстом состоит в том, что УУД становятся метапредметными компетенциями, которыми обладают учащиеся:
- умение сохранять и принимать учебную задачу;
- умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками в учебной деятельности, оценивать свои действия;
- умение строить монологическое высказывание, задавать и отвечать на вопросы.
Преимущество работы по алгоритму обратной работы состоит в том, что
самый понятный и радостный для ребенка язык – это язык движения. И оказывается, с помощью этого языка можно решать самые различные педагогические задачи. Движение на уроке может быть связано с обучением.
Создание с помощью Google - презентаций читательского дневника позволяет представить детям свои творческие способности, работать как индивидуально, так и в группе. В презентации могут работать несколько учеников одновременно и в любое удобное время для каждого. Есть возможность каждому получить комментарий о работе, задать вопрос и получить ответ. Написанное легко корректировать и даёт возможность исправлять, дополнять информацию. А учитель, в свою очередь, может в любой момент видеть работу де
Автор знакомит с опытом использования метода Эдварда Де Боно "Шесть шляп мышления" для совершенствования осознанности чтения у младших школьников в рамках технологии развития критического мышления. Приводит обоснование успешности использования метода в работе учителя начальных классов.
Данная тема выбрана не случайно. Современное общество уже невозможно представить без сети интернет. Сетевой язык уже превратился в новый стиль онлайн-общения. Современная молодежь старается общаться на более упрощённом, чаще безграмотном языке. Правописание на сайтах: наличие орфографических, пунктуационных ошибок, входит в привычку и становится причиной падения грамотности.
Формирование грамотного письма - одна из самых сложных задач. Но именно она обозначена как важнейшая программная устано
21 век… Век информационных технологий… Как не потеряться человеку, а особенно ребенку, в потоке информации, когда на второй план уходят чувства, мысли, отношения?
В советской дидактике проблемы «личностно-ориентированного обучения» ставились и решались по-разному на уровне теории и практики. Декларативные установки на учет личностного фактора в идеологии и теории сопровождались рассмотрением личности учащегося как средства формирования в практике обучения определенного «винтика» системы. Данный период в развитии дидактики в отношении проблем личностной ориентированности педагогики характеризуется определенной противоречивостью.
Методическая разработка урока русского языка предназначена для обучающихся 4 класса. Цель урока: наблюдение за словообразованием и словоизменением имен существительных.
"Лучше решить одну задачу несколькими
способами, чем несколько задач – одним"
«Умение решать задачи – такое практическое искусство, как умение плавать или бегать на лыжах. Ему можно научиться только путем подражания или упражнения»
Д.Пойа
Работа над учебным проектом является хорошим опытом организации проектной деятельности. Такие проекты, сделанные в рамках учебных предметов, соответствуют темам, изучаемым в ходе учебных курсов. На учебно-познавательную деятельность учащихся положительно влияют межпредметные связи, которые не только стимулируют мотивацию и активизацию познавательной деятельности школьников, но и обеспечивают взаимосвязи, обобщение и систематизацию знаний об объектах природы и общества, придавая им целостный харак
Благополучие человека зависит как от душевного, так и от телесного здоровья, что напрямую связано с образом жизни, который ведет человек. Здоровый образ жизни – это стиль поведения, который способствует сохранению и укреплению здоровья. Обучать вести здоровый образ жизни надо начинать с детства. Реализация программы «Разговор о правильном питании» в начальной школе является удачным тому примером. Данный проект направлен на формирование у детей культуры питания. В результате реализации проекта уч
После беседы о русском народном творчестве у детей возникло желание узнать больше о традициях русского народа и иметь возможность самим придумывать сказки на основе устного народного творчества.
В этом учебном году у меня первый класс.
Как - то на уроке, после объяснения учебного материала, сказала детям: « И зарубите себе на носу!» Дети оживились, с недоумением посмотрев на меня. Пришлось объяснить малышам, что зарубить на носу - это твёрдо запомнить и совсем не надо бить себе по носу, что носом в старину назывались специальные дощечки (бирки), на которых наносили зарубки. Эти зарубки напоминали о каком - то деле. На перемене я обратила внимание, что дети обсуждали услышанную фра
Универсальный педагогический прием - игра, который можно адаптировать под любой урок (математика, чтение, окружающий мир), использовать можно при любом типе урока (урок - закрепление, урок - открытие новых знаний и т.д.). Этот прием можно использовать при многочисленных видах работы на уроке. Использование игрового приема в 1 классе, найденного очень давно на просторах интернета и переработанного, приспособленного под личные возможности своего класса, показало высокие результаты быстрой проверки
Методическая разработка воспитательного мероприятия «Александр Невский: подвиги за веру и Отечество» по направлению - патриотическое воспитание и формирование российской идентичности школьника. Актуальность выбранной темы объясняется тем, что в настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед школьным образованием, выступает проблема становления у школьников ценностного отношения к родной стране, воспитания основ российской идентичности. Исторический опыт становления и развития н
