Аннотация содержания тематического занятия
В современных тенденциях обучения детей с нарушениями речи все большую актуальность приобретает проблема выбора новых форм, приемов и методов взаимодействия с детьми.
Использование на занятиях компьютерных игр, мультимедийного сопровождения, дидактических игр, сказочных и игровых сюжетов, театрализованных игр, формирует у ребенка заинтересованность к процессу-получения новых знаний. С помощью нестандартного сопровождения за-нятий, ребенок способен рас
В настоящее время все большее внимание уделяется процессам, связанным с педагогической деятельностью. Именно поэтому в представленной статье проведен анализ актуального вопроса эффективных средств, форм и инновационных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ. Методология исследования – анализ научной литературы по заданной проблеме, а также практического отечественного опыта.
Конспект организованной деятельности с детьми 5-6 лет с ТНР поможет учителю-логопеду в проведении итогового занятия по лексической теме «Домашние животные». Предлагается в игровой форме отправиться в гости к Коту Матроскину, в ходе чего воспитанники закрепляют полученные ранее знания, активизируют словарный запас и развивают связную речь. Также дети знакомятся со способом рисования на молоке. Конспект выдержан в сюжете, что позволяет поддерживать заинтересованность и активность детей.
Автор: Коновалова Татьяна Николаевна, Нагайцева Юлия Александровна, Ахметова Евгения Михайловна, Артемьева Оксана Сергеевна
Методические рекомендации к МФП "По дороге в школу".Основной задачей подготовки к школе детей с ЗПР является повышение уровня психического развития ребенка: интеллектуального, эмоционального, социального.
Подготовка к школе ребенка с ЗПР осуществляется с целью помочь ему на начальной ступени обучения освоить необходимые знания, умения и навыки, способы учебной работы и адаптироваться в традиционной системе обучения. Формирование дошкольных знаний и представлений, а также способов деят
Раздел: Логопедия
Возраст: старший дошкольный
Образовательная область: «Речевое развитие»
Содержание методического продукта направлено на развитие зрительного восприятия, слуховой памяти и внимания, мелкую и артикуляционную моторику, мышление, формирование навыков самоконтроля в учебно-практической деятельности.
В ходе образовательной ситуации ребенок научится сравнивать артикуляцию звуков [с - ш], дифференцировать [с] - [ш] в слогах и словах, сформирует умение правильного произношения звуко
Дидактическое пособие «Умная книжка» разработана для детей раннего возраста. Эта книжка необычная и привлекает к себе новизной и уникальностью. Она решает ряд обучающих задач и способствует развитию малыша.
Автор: Джумаева Юлия Мамировна, Захарова Татьяна Михайловна
Использование в логопедической работе ИКТ делает работу логопеда более интересной и разнообразной, способствует большей заинтересованности детей, создается положительный эмоциональный настрой, значительно повышается мотивационная готовность ребенка, следовательно, способствует активизации словарного состава у воспитанников, умению отбирать для высказывания те лексические средства, которые грамотно выражают их замысел.
Главная идея образовательной программы «Семейная академия» заключается в реализации первоочередных задач по повышению психолого-педагогической компетенции родителей, с учётом процесса синхронизации обучения родителя в соответствии с актуальным уровнем психофизического и возрастного развития его ребёнка.
Программа направлена на обеспечение права семьи, на получение помощи в воспитании детей дошкольного возраста, на охрану и укрепление их физического и психического здоровья, на развитие их индиви
Цель данного материала -способствовать внедрению в образовательный процесс ДОУ интерактивные технологии / ИКТ для эффективной работы с детьми, имеющими особенности речевого развития.
Автор: Городилова Татьяна Антоновна, Реутова Марина Юрьевна
Многофункциональное дидактическое авторское пособие «Умный стол», используется для индивидуальной, подгрупповой коррекционной работы и как развивающая настольная игра.
С помощью пособия можно закрепить материал по всем образовательным областям программы, решать предлагаемые в игре задачи, через выполнение игровых действий, помогает выстраивать речевые высказывания в ситуациях общения с партнерами по игре.
В данной статье представлен опыт работы учителя-логопеда с детьми подготовительной к школе группы с тяжёлыми нарушениями речи (общее недоразвитие речи 3 уровень) по обучению составления описательного рассказа по портрету человека определённой профессии с использованием алгоритма.
Составление описательного рассказа является одним из самых сложных в речевом творчестве детей старшего дошкольного возраста, а так же ознакомление с темой «Профессии» чаще всего ограничивается перечислением пр
Автор: Петрова Евгения Валерьевна, Абрамовских Татьяна Викторовна
В работе представлены материалы по организации совместной деятельности с детьми коррекционной группы(ЗПР) в части, формируемой участниками образовательных отношений, раздела образовательной Программы.
Осуществление коррекции недостатков речи у дошкольников на основе использования игровых приёмов обучения позволяет удовлетворить их естественную потребность в игре, эффективно исправить речь и ненавязчиво компенсировать вторичные отклонения в развитии неречевой сферы. Данная работа содержит методические материалы по использованию игровых технологий на логопедических занятиях в ДОУ. Автор представляет конспект индивидуального занятия-игры по коррекции звукопроизношения у ребёнка старшего дошколь
На сегодняшний день в связи с реализацией ФГОС ДО познавательно-исследовательской деятельности дошкольников получила новый толчок в развитии. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, исходя из которых, составлен желаемый портрет выпускника ДОУ. Один из целевых ориентиров гласит, что на этапе завершения дошкольного образования «ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинн
Конспект образовательной деятельности направлен на формирование умения детей делить литературный текст на части, связно и последовательно передавать его содержание. организация деятельности, игровые упражнения и приёмы учитывают особенности детей с недоразвитием речи старшего возраста.
