Реализация данной разработки даёт дошкольникам знания о вежливости:
- обращаться к сверстнику с элементарными предложениями, просьбами, пожеланиями в вежливом тоне;
- правильное самооценивание собственных поступков;
- происходит развитие положительных нравственных качеств: отзывчивость и помощь младшим в группе, доброжелательное отношение к взрослым и сверстникам;
- узнают новое вежливое слово благодарности – «благодарю»;
- закрепят навыки вежливого общения друг с другом.
После проведения з
Конспект непрерывной образовательной деятельности, направлен на решение задач познавательного развития для детей подготовительной логопедической группы по теме «Профессии». Тип НОД: познавательная.
В процессе НОД решаются цели и задачи, направленные на расширение знаний детей о профессиях, закреплять умения отвечать на вопросы взрослого полным предложением, воспитание любознательности и инициативности. Конспект может быть использован воспитателем для организации НОД.
Цель: Формирование у детей правильной, чёткой, выразительной речи . Автоматизация правильного артикуляторного произношения звука I с I и I Ш I в речи, посредством здоровьесберегающих технологий. Задачи: -автоматизировать звук I с I и I Ш I изолированно, в слогах, словах, предложениях, -развить диалогическую речь, зрительное внимание и восприятие, речевой слух, фонематическое восприятие, мелкую моторику пальцев рук, координацию речи с движением, развивать артикуляционную моторику. -закреплять н
Содержание статьи направлено на описание работы по сенсорному развитию детей с задержкой психического развития. Работа по сенсорному развитию детей с ЗПР состоит из нескольких этапов. Создание условий для сенсорного развития детей с ЗПР начинается с активизации сенсорного опыта, развития элементарной практической совместной деятельности и формирования действия по подражанию. Одним из видов такой деятельности, радующей почти любого ребенка, являются игры с сенсорными коробками.
В данной статье описана новая форма совместной деятельности взрослого и ребенка - Тревел-бук. И применении данной формы работы с детьми с ОВЗ в коррекционно-развивающем процессе.
Реализация данной разработки даёт дошкольникам знания о вежливости:
- обращаться к сверстнику с элементарными предложениями, просьбами, пожеланиями в вежливом тоне;
- правильное самооценивание собственных поступков;
- происходит развитие положительных нравственных качеств: отзывчивость и помощь младшим в группе, доброжелательное отношение к взрослым и сверстникам;
- узнают новое вежливое слово благодарности – «благодарю»;
- закрепят навыки вежливого общения друг с другом.
После проведения з
Многофункциональное пособие «Волшебная палитра» представляет педагогу возможность использовать разнообразные варианты игровых заданий и упражнений с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей при решении целого ряда развивающих и коррекционных задач.
1.Закрепление названий основных цветов и их оттенков
2.Развитие речеслуховой памяти и внимания
3.Формирование и уточнение пространственных представлений
4.Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса
5.Формирование граммат
Занятие рассчитано для детей подготовительной к школе группе с общим недоразвитием речи. Содержит в себе интересный и доступный сюжет для данного возраста. Имеет приёмы активизации детей, такие как сюрпризный момент, проблемная ситуация. В занятие включена криотерапия. А так же игры и упражнения на развитие речи. В ходе занятия расширяются и закрепляются представления детей о профессиях людей. Все задачи реализуются через различные виды игровой деятельности. К занятию подготовлено соответствующе
Современная педагогика находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития, формировании, сохранении и укреплении здоровья дошкольников.
Леготерапия – это одна из здоровьесберегающих (коррекционных) образовательных технологий, направленная на максимально возможную коррекцию речевых и неречевых нарушений.
В данном конспекте педагог знакомит детей с акустико - артикуляционным образом звука У, буквой У. На занятии решаются следующие задачи: формирование артикуляционной, мелкой и общей моторики; психических процессов, активизация и обогащение словаря детей с задержкой психического развития.
Автор: Бабчук Юлия Владимировна, Сироткина Ирина Вячеславовна
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Вас приветствуют воспитатели Бабчук Юлия Владимировна и Сироткина Ирина Вячеславовна из Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №4 компенсирующего вида» города Владимира. Мы работаем по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №4 компенсирующего вида» на основе программы О.П. Гаврилушкиной «Воспитание и обучение детей с нарушением интеллекта». В нашей группе дети от 4 до 8
Данный конспект занятия был разработан и показан на Областном конкурсе профессионального мастерства педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья в 2017 году в номинации «Воспитатель», где я стала призером.
Предлагаю Коллегам выдержки из моего конспекта занятия.
Тема: Все профессии важны, все профессии нужны.
Образовательная область: познавательное развитие.
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, социально-коммуник
Конспект непрерывной образовательной деятельности, направлен на решение задач познавательного развития для детей подготовительной логопедической группы по теме «Бытовая техника». Тип НОД: интегрированная.
В процессе НОД решаются цели и задачи, направленные на расширение знаний детей о бытовой технике, формирования навыков исследовательской деятельности, воспитание любознательности и инициативности. Конспект может быть использован воспитателем для организации НОД.
Психолого-педагогическое сопровождение детей с алалией позволяет повышать компетентность воспитателей и родителей по вопросам развития и воспитания ребёнка. Комплексная психолого-педагогическая работа способствует организации учебно-воспитательного процесса как вида личностно-ориентированного обучения, который позволяет раскрыть каждого ребёнка, страдающего алалией. При определений основных направлений коррекционной работы по формированию коммуникативных компетенций у детей с алалией, мы учитывал
