Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) в настоящий момент являются неотъемлемой частью современного дошкольного образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Это особенно актуально в условия введения ФГОС и реализации Стратегии развития информационного общества. Условия – это социальная ситуация развития ребенка. Педагогу в современном, высокотехнологичном мире, доступен довольно обширный выбор ЭОР: компьютер, исп
Автор: Творогова Жанна Геннадьевна, Кленина Екатерина Викторовна, Ковалева Елена Владимировна, Зайцева Любовь Анатольевна, Матвеева Наталья Ивановна
Я включаю в логопедические занятия специальные игры на развитие эмоций, пластические игры и упражнения, речевые игры и упражнения.
Они развивают воображение и фантазию, способствуют развитию мимики и пантомимики, четкой дикции, интонации, артикуляции. Эти игры систематизированы мною в соответствии с тематическим планом работы и используются при проведении физкультминуток и организационных моментов на занятиях.
В авторской сказке про крабика Красти подводный мир оживает благодаря уникальной технологии биоэнергопластики. Главный герой отправляется в захватывающее путешествие, где он знакомится с новыми друзьями. Сказка погружает читателя в фантастическое путешествие, раскрывая важные уроки о природе и сотрудничестве. Автор, используя технологию биоэнергопластики, повышает уровень мотивации и профессиональной компетентности педагогов по обеспечению оптимального уровня речедвигательной активности как одног
Актуальность данного исследования позволяет сделать вывод о том, что робототехника и лего-конструирование является и увлекательным и полезным делом для развития мышления и речи ребенка. Они способствуют формированию у детей воображения, памяти, внимания, целеустремленности и одновременно являются уникальными средствами интеллектуального воспитания, направленными на целостное развитие у детей умений обобщать, сравнивать, анализировать.
Проблема: Согласно статистике, более 25% детей дошкольного во
Логопед: - Здравствуйте ребята! Сегодня утром к нам пришло письмо, из деревни Простоквашино. Давайте прочтем его? Пишет кот Матроскин, у него созрел большой урожай фруктов и ягод и просит приехать, помочь его собрать. Поможем ему?
- Поедем мы к нему на пароходе. Я вам раздам билетики, на которых написаны ваши места, вы должны сесть на свои места согласно вашим билетам. Садитесь.
(Дети прошли на свои места)
Логопед: - Все на своих местах, можем отправляться в путь. Пароход идет по волнам и гуд
Для воспитания звуковой культуры речи в детском саду используется разнообразный речевой материал: звукоподражания, потешки, считалки, загадки, пословицы, чисто- и скороговорки. Некоторые стороны звучащей речи, например, громкость, темп, интонационная выразительность, отрабатываются в процессе пересказывания сказок, рассказов, при чтении стихотворений
Автор: Грибанова Ксения Вячеславовна, Соломникова Людмила Николаевна
В основе данной педагогической находки лежит мысль о том, что знание букв может служить не только конечным результатом работы педагогов, но и средством достижения этих высоких результатов. Сами буквы «учат» детей, помогают их запоминать.
Данный вид работы направлен на оказание коррекционной развивающей логопедической помощи детям посредством использования игровых методов (для детей 5 – 6 лет, посещающих логопедическую группу в дошкольном учреждении)
Актуальность
Как известно, с детьми с ОН
Ведущим видом детской деятельности является Игра
Потребность в игре и желание играть у дошкольников с ЗПР необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Особенности детей с ЗПР и ЗРР требуют увеличения количества тренировочных упражнений, усвоение которых происходит очень медленно. Необходимо поддерживать интерес к занятиям путем широкого использования игр и упражнений.
Занятие по формированию элементарных математических представлений и коррекции психических процессов у детей с задержкой психического развития Тема занятия: «Путешествие в страну математики»
В настоящее время величина детей, у которых проявляются проблемы с общим развитием, мелкой моторикой, познавательными способностями, эмоционально-волевыми навыками и речью, растет.
Уважаемые педагоги! Я хочу представить вам инновационную методику работы, известную как Су-Джок терапия ("Су" означает кисть, а "Джок" означает стопа). Этот метод является эффективным инструментом для развития когнитивной, речевой, эмоционально-волевой сферы развития ребенка.
Прошло время, когда дети просто повторяли слова за логопедом.
Работая в детском саду, где на каждого ребенка отводится ограниченное количество времени на индивидуальные занятия, я использую свои методические разработки, которые показали высокую эффективность.
Данный сценарий разработан для детей с системным недоразвитием речи с учетом требований ФГОС ДО и ФАОП ДО и содержит в себе методы и приемы, направленные на оказание коррекционно-развивающей помощи обучающимся с расстройствами аутистического спектра, учитывающие особенности их психофизического развития, индивидуальные возможности, обеспечивающие коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
Главной идеей инклюзивного обучения и воспитания является предоставление права на образование обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, преодоление социальных, психологических и соматических барьеров на этапе приобщения ребенка с ограниченными возможностями здоровья к образованию, предоставление педагогической, социальной и психологической поддержки, приспособление и интеграция в обществе. Использование инновационных методов работы с детьми с ОВЗ помогают получению высоких достижений, с
Столкнувших с трудностями в реализации образовательной программы с воспитанниками с расстройством аутистического спектра, я начала изучение работы специалистов в области коррекционной педагогики, медицинской и специальной психологии, детской психиатрии: В. В. Лебединского, К. С. Лебединской, Д.Н. Исаева, Г.Е. Сухаревой, О. С. Никольской, А. С. Спиваковой, Т.П. Симпсона, В. М. Башиной, В. Е. Кагана, М. М. Либлинг, И. Петерса, Л. Каннера, Г. Аспергера.
Актуальность темы в первую очередь обусловле
Свою работу я хочу представить, как конкурсную работу по теме "Идеи, которые вы реализуете при обучении или на занятиях".
В своей работе учителя-логопеда я в обязательном порядке, уже многие годы, в каждое занятие включаю какую-либо игру или игровое действие на развитие мелкой моторики и сенсорики. Идея, которую я реализую на своих занятиях, заключается в том, что одна игра используется в течение занятия несколько раз, но при этом выполняется несколько коррекционных задач.
Автор: Мусина Елена Степановна, Клюквина Стелла Геннадьевна
Задачи:
• Продолжать знакомить детей с творчеством М. П. Мусоргского
• Вызывать эмоциональный отклик на классическую музыку.
• Развивать слуховое внимание и память.
• Воспитывать у детей устойчивый интерес и отзывчивость на музыкальные произведения
Дети узнали, что и картину можно изобразить с помощью музыки. Нужно уметь внимательно вслушиваться в музыку, и она разбудит фантазию, расширит и обогатит внутренний духовный мир.
