Я преподаю русский язык и литературу в школе для «трудных» подростков уже сорок лет, а кружок «Художественное слово» веду более двадцати. Скажу, что решив вести данный кружок, я испытывала тревогу и сомнения: как дети, относящиеся к категории педагогически и социально запущенных, смогут заинтересоваться поэзией?
Данный рассказ представляет собой описание работы на вводном уроке литературы в 11 классе средней школы по теме"Поэзия Серебряного века". Предлагается вариант организации групповой работы учащихся в стиле творческой мастерской с использованием нестандартных источников информации с оригинальным практическим выходом.
Не секрет, что современные школьники не хотят читать, а обилие коротких текстов бытового характера, с которыми дети встречаются на электронных носителях, приводит не только к сложностям восприятия художественных текстов, но и к сложностям создания собственных текстов. В настоящее время очень важно делать все возможное для повышения уровня мотивации к изучаемому предмету. Что же может сделать учитель сегодня, чтобы заинтересовать детей в классе, вывести их на уровень речетворчества? Об одной из т
Статья посвящена подготовке к сочинению-рассуждению ОГЭ по русскому языку. В работе раскрываются приёмы работы с понятиями задания 15.3 на примере понятия «счастье». Приведён пример элементов урока русского языка в 8 классе по теме «Знаки препинания при обращении», в содержании которого основная тема и тема счастья шли параллельно, дополняя друг друга.
Тема урока: Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
Данный урок является одним из главных звеньев в системе уроков раздела «Имя существительное».
Данный урок разработан для детей с легкой степенью умственной отсталости (6 класс). К уроку прилагается презентация. В ходе урока у обучающихся формируется зрительная память, мышление, воображение.
Данная работа посвящена технологии социально-образовательного проектирования. Опыт её реализации говорит о положительных результатах использования, ведь она способствует формированию у школьников прочных навыков грамотного письма. Технология социально-образовательного проектирования позволяет обучающимся формировать свою Я – концепцию, влияет на мировоззрение школьника.
Проектная деятельность способствует преобразованию процесса обучения в процесс самообучения, позволяет каждому ученику увидеть
Эпизод помогает осмыслить текст, как единое целое, воспитывает любовь и привычку к вдумчивому чтению, учит сопрягать полученный литературный опыт с жизненными ситуациями.
