Работая в средних и старших классах , на протяжении многих лет отмечаю , что актуальной является проблема пунктуационной грамотности обучающихся. В публикации определены основные направления работы: развивать пунктуационную зоркость, учить чувствовать интонационную определенность знаков препинания, отрабатывать навыки расстановки знаков препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами , правильно и четко обосновывать выбор знаков, находить пунктуационные ошибки и уметь исправ
В данной статье представлен конспект урока, который проводится по календарно-тематическому планированию рабочей программы учебного предмета «Литература» по УМК под редакцией В.Я. Коровиной в 9 классе после изучения творчества С.Есенина.
На этом уроке, в основу которого легла технология проблемного диалога, обучающиеся получают возможность сделать самостоятельный вывод о том, почему в судьбе и творчестве двух поэтов тема Родины является основным мотивом.
Урок разработан учителем русского языка и
Урок русского языка в 6 классе. Тема: «Гласные О и Е после шипящих в суффиксах имен существительных» Тип: урок «открытия» новых знаний. Отбор содержания проводился в соответствии с задачами урока и с учетом психолого-педагогических особенностей класса.
В настоящее время все более актуальной становится проблема формирования у школьников представления о сущности, назначении и функциях языка, о месте и значимости его в жизни человека, об организующей роли языка. Проблему осознания языка можно считать ведущей в современной теории и методике преподавания русского языка. На основе внедрения исторического подхода в процесс обучения происходит формирование языковой личности ученика, «осознающей языковую систему как материальную и духовную ценность наро
В данной работе описан творческий подход к изучению материала. Показано, как можно замотивировать учащихся разного возраста в рамках вечерней школы. Цель у таких обучающихся (в силу различных ситуаций) как можно скорее получить аттестат. Им не важны методы и форма работы, но когда ребята погружаются в процесс, интересный для них, то обучение становится более эффективным, и обратная связь проявляется в полном объеме.
Какое сочинение по литературе можно считать хорошим? А какое просто идеальным? Для чего я учу писать сочинение? Для контроля знаний? Для сдачи ЕГЭ? Постараюсь дать ответы на эти вопросы.
В данной работе я хочу рассказать о том, как некоторые педагогические секреты помогают мне достичь хороших результатов. С их помощью уроки проходят интересно, эффективно, эмоционально; надолго запоминаются.
ФГОС предполагают усвоение содержания обучения и развития ученика не путем передачи ему информации, как это было раньше, а процесс активизации его собственной деятельности. Для успешности учебного процесса, для усвоения учебного материала необходимо давать такие задания, которые бы мотивировали ученика на их выполнение, развивали его творческую, исследовательскую деятельность. Современный школьник иногда, что греха таить, знает и умеет больше, чем учитель. Распространение веб-квестов, проектов, и
Технология развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП) на уроках русского языка и литературы направлена на достижение следующих учебных результатов:
-умение работать с постоянно увеличивающимся информационным потоком;
-использовать различные способы интегрирования поступающей информации;
-осмысливать собственный опыт и на его основе вырабатывать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Не секрет, что учащиеся 5-7 классов увлекаются произведениями детективного жанра. Им всегда интересно что-то распутывать, расследовать. Так вот моя педагогическая находка позволяет в увлекательной форме провести срез знаний по темам русского языка. Причем, эта форма работы позволяет быстро и качественно, за небольшое количество времени проверить орфографические навыки на самые различные темы
Технология развития критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка и литературы направлена на достижение следующих учебных результатов:
-умение работать с постоянно увеличивающимся информационным потоком;
-использовать различные способы интегрирования поступающей информации;
-осмысливать собственный опыт и на его основе вырабатывать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Данное образовательное событие представляет собой авторскую разработку мероприятия межпредметной направленности. Рекомендовано для проведения в 7-9 классах, т.к. включает знания по истории и литературе, полученные в результате освоения образовательной программы за курс 7 класса (М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича», Н.В. Гоголь «Тарас Бульба», Н.А. Некрасов «Русские женщины: княгиня Трубецкая»; опричнина, правление Ивана Грозного, казачество, восстание декабристов). Образовательное с
