Урок изучения нового материала. На уроке применяются групповые формы работы. Класс делится на шесть групп. Каждая группа снабжается специальным рабочим листом с заданиями, ноутбуком, лабораторным оборудованием, таблицами. Совместная деятельность учителя и учащихся осуществляется с помощью интерактивной доски и флипчартов, созданных в программе ActivInspire.
Во главу элективного курса поставлена исследовательская работа с графиками различных физических явлений и законов.
Достичь решения поставленных задач можно путём знакомства с разнообразием графиков в физике.
График – это знаковая модель. Графический подход в преподавании физики пока к сожалению, очень мало используется, а он – важное средство для анализа физичес-ких процессов и явлений, позволяющее избежать сложных математических расчётов и сконцентрироваться на сущности физических процессов и
Урок в 7 классе по теме "Рычаг. Равновесие сил на рычаге" изучается в разделе "Механическая работа. Энергия", построен в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования, с учетом требований новых стандартов, с опорой на экспериментальную деятельность учащихся. Композиционно, методологически урок ориентирован на реализацию деятельностного подхода, на поддержание инициативы и творчества ученика. Урок имеет практическую направленность, основан на серии экспериментальн
Интегрированный урок физики и биологии. На уроке поставлен проблемный вопрос: "Подчиняется ли работа сердца фундаментальным законам физики?" Для этого на уроке показывается принцип действия поршневого жидкостного насоса и работа сердца.
Игра предназначена для предметной недели, но может быть использована и при обобщающем повторении в 11 классе.
Условия игры такие же, как в некогда популярной одноименной игре.
Автор рассматривает проблему развития универсальных учебных действий при использовании современных образовательных технологий на уроках физики. Раскрывает эффективность формирования универсальных учебных действий (УУД), через использование современных образовательных технологий на уроках физики, которые будут способствовать развитию навыков самостоятельного успешного усвоения новых знаний, формированию ключевых компетентностей, повышению уровня функциональной грамотности, формированию умения объя
Наиболее важными задачами внеклассной работы в условиях перехода на ФГОС являются следующие:
- пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к предметам естественного цикла;
- расширение и углубление знаний учащихся по программному материалу;
- развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно – популярной литературой;
-расширение и углубление представлений учащихся о практическом значении предметов естественного цикла;
-осуществление индивидуализации и
Внеурочная деятельность в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования - это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Целью внеурочной деятельности является создание условий для развития творческого потенциала учащихся, создание основы для осознанного выбора и последующе
Урок разрабатывается так, чтобы вовлечь школьников в совместное с учителем открытие нового для себя знания, скорректировать это знание на основе сравнения с научным эталоном, включить это знание в имеющийся учебный опыт школьников.
Урок открытия нового знания предполагает управление самостоятельной учебной деятельностью школьников через выстраивание учителем ее этапов и руководство учениками на каждом этапе.
Данный урок включает школьников совместно с учителем в процесс получения нового знани
Задача реализации государственных стандартов физического общего образования делает актуальным разработку методической системы обучения физике через формирование соответствующих компетенций. В статье рассматривается несоответствие между нормативной заданностью компетентностного подхода и его теоретической разработанностью на уровне общекультурных компетенций, выделяются предметные компетенции личностной цели обучения физике, приводится структура и содержание теоретико-обобщенной компетенции и мето