Данный урок адресован учителям начальных классов, работающим как с нормально видящими детьми, так и со школьниками, имеющими нарушения зрения с тяжёлой умственной отсталостью. Применительно к детям с нарушениями зрения, интеллектуальной недостаточностью новые знания приобретают особое значение, поскольку они во многом определяют успешность их социальной интеграции. Нарушение зрения приводит к ограничению получения информации из окружающего мира (Л.С.Выготский, В.И. Лубовский). В связи с этим форм
В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей учебной и внеучебной мотивации первоклассников с задержкой психического развития. Установлена взаимосвязь их учебной и внеучебной мотивации, наличие половых различий данной закономерности.
С каждым годом растет количество происшествий на дорогах с участием детей. Эта печальная статистика заставляет искать новые, более действенные пути воспитания к привычкам безопасного поведения на дорогах. Статистические данные о детском травматизме и о несчастных случаях свидетельствует, о необходимости более углубленной работы по проблеме обучения детей Правилам дорожного движения
Тема: Сравнение двух предметов: широкий – узкий.
Цель: Формирование пространственных представлений: «широкий - узкий».
Задачи:
Образовательные задачи:
-Учить сравнивать два предмета по ширине;
Коррекционно - развивающие задачи:
-Развивать умение находить признаки сходства и различия;
-Развивать интерес к решению проблемных задач.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать интерес к математике.
Оборудование: сюжетная картина с мультипликационными героями, картонные полоски, карточки с карт
Конспект – карта открытого урока c обучающимися, имеющих разный уровень познавательной деятельности в одной группе (сложный дефект - умеренная умственная отсталость и легкая умственная отсталость).
Цель: Коррекция познавательных процессов (пространственных представлений, мышления, внимания, памяти) учащихся с помощью специально подобранных игр, упражнений.
Конспект урока чтения для обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями в развитии, со сложной структурой дефекта. Возрастная категория 8-12 лет.
Цель урока: Закрепление знаний детей о русских народных сказках.
Задачи урока:
Образовательные:
Учить узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам, эпизодам;
закрепить умение создавать структуру сказки с помощью моделирования;
закрепить навыки детей пересказа сказок.
расширить словарный запас;
закрепить названия русских народных сказок.
Развив
Данная статья поможет понять как работать с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Проблема обучения таких детей очень важна. Учитель должен умело использовать формы, методы воспитательного воздействия, быть и оставаться специалистом в данной области. При грамотном подходе к учебному процессу у учащихся растёт самооценка, меняется восприятие окружающего мира относительно собственных возможностей и нивелируются ограниченные возможности здоровья за счёт приобретённых навыков, знаний, умени
В статье представлен опыт учителя технологии по организации образовательной среды общеобразовательной школы для детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития, элементы технологии, приёмы и формы работы с различными пластичными материалами, в частности, с пластилином.
Урок литературы в 9 классе для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Тип урока - закрепление знаний. Главная цель урока - воспитание на примере героев повести правилам нравственных норм поведения.
В статье раскрывается огромная роль дидактических игр в работе с детьми с ТМНР для развития учебной дея тельности Ппри организации обучения и воспитания этих детей особую роль играют такие способы воздействия, которые направлены на преодоление отклонений, что в конечном итоге способствует развитию познавательных интересов и мотивации к учению.
Основная из главных задач учителя - формирование у учащихся потребности и способности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями в результате собственного поиска. Ключевой технологический элемент системно-деятельностного подхода - ситуация актуального активизирующего затруднения. Её целью является личный образовательный результат, полученный в ходе специально организованной деятельности: идеи, гипотезы, версии, способа, выраженные в продуктах д
Независимо от типа экономики труд был, есть и будет главным условием жизнедеятельности человека, важнейшим средством самоутверждения и самовыражения его как личности.
Урок направлен на расширение знаний учащихся с ОВЗ о творчестве С.Алексеева, формирование умения самостоятельно читать доступные по содержанию тексты, выделять главную мысль, пересказывать, определять основные черты характера действующих лиц, выявлять свое к ним отношение; воспитание интереса к произведениям о ВОВ , развитие нравственных качеств личности.
Автор: Склянная Татьяна Николаевна, Ковалева Ольга Николаевна
В работе рассматриваются возможности использования информационно-коммуникативных технологий в инклюзивном образовании, описываются особенности применения ИКТ - технологий в обучении младших школьников с ОВЗ.
В статье описывается методика работы с авторскими учебными материалами, созданными в программе (ЛогоМиры). Данные тренажёры используются на уроках русского языка при обучении детей с задержкой психического развития и нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Статья посвящена видам работ со сказками на уроках по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» в 1 дополнительном классе для детей с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) в умеренной, глубокой или тяжелой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР) вариант 2. В тексте идёт речь о том, как можно разнообразить работу с детьми с ТНМР. Рассматривается опыт работы педагога на уроках в ОКОУ «Тёткинская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здо
