Конспект занятия предназначен для обучающихся 3 класса, имеющих нарушения чтения и письма, обусловленное фонетико - фонематическим недоразвитием речи.
Подробно рассматривается мягкий знак - как показатель мягкости в словах.
Логопедическое занятие "Дифференциация букв «И - Ц» в словах" для обучающихся третьего класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) направлено на то, чтобы помочь детям с ограниченными возможностями здоровья в обучении и развитии. А именно, преодоление и ослабление имеющихся у них недостатков в речевом развитии.
Цель занятия – научить детей дифференцировать буквы «И - Ц» в словах.
Задачи:
1. Учить детей дифференцировать буквы «И - Ц», различать оптические образы букв.
2
В разработке применяется игра, по теме: «Повторение», в рамках урока профессионально – трудового обучения. Сельскохозяйственный труд. Для закрепления пройденных тем, по принципу телевизионной передачи - «Своя игра».
Обучающиеся учатся работать в команде. При обсуждении ответов в командах, на поставленные вопросы, учатся анализировать и обсуждать, что способствует закреплению пройденного материала.
Рекомендация: Дети должны быть знакомы с темами представленными в презентации, чтобы после получ
Статья посвящена успешному опыту организации смешанного (инклюзивного) учебно-воспитательного процесса в сельской малокомплектной школе, в которой обычные школьники обучаются вместе с с ребенком с ОВЗ, имеющим диагноз синдром Дауна
Автор: Голосная Татьяна Владимировна, Левченко Екатерина Владимировна
Метод глобального чтения применяется в работе с разными группами детей.
Сильной стороной детей с РАС является зрительная и слуховая память. Такие дети имеют способность воспринимать информацию целиком, как картинку. Это особенность лежит в основе метода глобального чтения.
В работе представлен конспект занятия глобальным чтением с обучающимся с РАС с использованием дистанционных технологий.
Данная работа представляет собой конспект урока по математике по теме "Меры объёма" с использованием медиативных технологий. Учебное занятие рассчитано для обучающихся 9 класса коррекционной школы для детей с интеллектуальными нарушениями.
Представлена практика организации внеурочной деятельности с применением коррекционно-развивающих технологий в условиях инклюзивной школы. Организация кружка "Логокаллиграфия " позволяет организовать единое развивающее пространство для всех школьников, независимо от особенностей их физического и психического развития. Программа носит развивающий и коррекционный характер, т.к. построена с учетом компенсаторных возможностей обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Урок сопровождается показом электронной презентации в программе Power Point и проецированием её на экране интерактивной доски, строится с опорой на ранее изученные темы: «Имя существительное», «Правописание падежных окончаний существительных», « Склонение имен существительных во множественном числе».
В ходе урока, работая с дидактическим материалом, обучающиеся выполняют
разноуровневые задания(на этапе закрепления), алгоритм рассуждения правильного употребления ь на конце имён существительны
Представлен конспект урока по учебному предмету «Профильный труд» (столярное дело)
для обучающихся 5 класса по теме: «Верстак, его устройство и назначение», который разработан и реализуется в соответствии с ФГОС образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Представлен конспект урока по учебному предмету «Профильный труд» (швейное дело)
для обучающихся 5 класса по теме: «Ручные стежки и строчки», который разработан и реализуется в соответствии
с ФГОС образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Вариант 1
В статье рассматривается опыт применения театральной педагогики как средства коррекции и оздоровления эмоциональной сферы обучающихся с нарушениями в развитии интеллекта.
Тип урока: Коррекционно-развивающий.
Цели:
Содействовать развитию и коррекции интеллектуальных способностей: образа-представления и понятийного мышления; продолжать работать над автоматизацией навыков чтения, формированием и развитием необходимых психических функций для успешного грамотного письма, развитие памяти, внимания, восприятия.
Коррекционно-развивающие задачи:
• Корригировать внимание (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объема внимания) путе
В современной школе постоянно растет интерес к нетрадиционным урокам. Это напрямую связано с активным внедрением новых педагогических методов и средств. Эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Методическая разработка, предоставленная мною, была проведены для детей с ограниченными возможностями здоровья
Урок разработан в соответствии с ФГОС, в содержание урока включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям. Данный урок проведен по ходу изучения раздела «Сложение и вычитание в пределах 10», тема «Прибавление числа 3». Тип учебного занятия – дистанционный урок. Урок разработан и реализован с применением таких средств коммуникации как ZOOM конференция, устная и устно-дактильная речь, PowerPoint, таблички с речевым материалом, доска сообщений.
Данное коррекционное занятие разработано для обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР). Цель занятия: формирование зрительного образа цифры 3.
Задачи:
обучающие:
- закреплять навыки порядкового счёта в пределах 3;
коррекционные:
- формировать умение работать по образцу и в соответствии с инструкцией педагога;
- развивать зрительно-пространственную ориентацию (понимание и вербализацию
расположения плоскостных предметов и цифр на листе бумаги);
- развивать навы
Цель: расширять и закреплять знания детей о правилах дорожного движения для пешеходов.
Задачи:
коррекционно–образовательная: формировать систему знаний, умений учащихся по правилам дорожного движения с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма;
коррекционно- развивающая: развивать и коррегировать умственную деятельность: логическое мышление, внимание в ходе ответов на вопросы, выполнения индивидуальных заданий и решения проблемных ситуаций на уроке;
коррекционно-воспитат
