Хочу предоставить вашему вниманию свою педагогическую находку на тему "Плоскостные игрушки". Главной задачей в своей работе считаю выбор наиболее эффективных методов и приемов организации дошкольников, которые позволили бы максимально использовать индивидуальные возможности каждого ребенка, создать ситуацию успеха.
Познавательно-исследовательский проект «Откуда берутся силы?» построен на основе проведения наблюдений за прорастанием и развитием репчатого лука в разных положениях, а так-же прорастанием зелени моркови из среза, ориентирован на детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Когда я пришла работать в детский сад, я столкнулась с проблемой проведения занятий с учетом ФГОС ДО. Я начала изучать подробно методическую литературу, по совету старшего воспитателя. Для меня это вызвало некоторые трудности, так как когда я получала педагогическое образование в колледже (а это было больше пяти лет назад) нам это еще не объясняли.
Итак, хочу поделиться с вами своей разработкой-конспектом занятия.
Прививать интерес и желание питаться здоровой и полезной пищей необходимо с дошкольного возраста. Дети должны знать, что каши очень полезны и есть их с удовольствием.
"Младшие дошкольники – как наладить взаимодействие?"
Начинать работу в новом коллективе всегда трудно. Особенно, если этот коллектив – детский. Поэтому мне хотелось бы поделиться опытом моего вхождения в «коллектив» младших дошкольников. Конечно, не всё было гладко, и начинать приходилось с решения текущих проблем, которые потом выстроились в систему рекомендаций начинающему педагогу по организации работы с младшими дошкольниками.
Главная проблема была связана с налаживанием эффективного контак
В данном эссе, я хочу поделиться своими педагогическими секретами. Как я начинала свой путь "Воспитателя ДОУ", может и не новшество но мне как молодому и начинающему воспитателю это помогло найти общий язык с детьми и заинтересовать, и в каком-то смысле раскрепостить детей в общении со мной и между собой.
Я воспитатель старшей группы, Щеголева Лариса Анатольевна хочу поделиться своими впечатлениями о проведенной целевой прогулки летом . Мы с нашими детьми организовали поход- экскурсию в парк , к водоему на улице Михеева. Провели опрос у родителей . подписали документы о согласии вывода детей за территорию детского сада.
Исследовательский проект на тему . Удивительный лимон! В ходе проекта дети с использованием бесед, игр, рассматривания книг, энциклопедий уточнят и расширят представления о лимоне, его свойствах. С помощью опытов, экспериментов определят полезные свойства лимона.
Социальная значимость темы определена тем, что нашим детям предстоит стать гражданами демократической России.
Данная методическая разработка представляет собой конспект интегрированного занятия для детей старшего дошкольного возраста по социально-коммуникативному развитию.Занятие составлено в виде сказочного путешествия с выполнением заданий. Оно проводится как итоговое в конце учебного года с целью закрепления знаний детей о правах ребенка. К занятию прилагается презентация из 18 слайдов.
Совсем недавно в очередной раз обратила внимание на большое количество настольно-печатных игр и их минимальном сроке службы. Дело в том, что любой воспитатель знает – любая настольно-печатная игра интересна ребенку на стадии новизны, то есть первые 3 дня.
Сценарий организованной образовательно-развлекательной деятельности по познавательно-речевому развитию для детей среднего дошкольного возраста с ОНР является обобщением по теме "Зима" и включает в себя закрепление и уточнение знаний по темам: "Зима", "Дикие животные", "Домашние птицы", "Домашние животные" и "Зимующие птицы".
Обучение пересказу приобретает особое значение в старшем дошкольном возрасте – в первую очередь, как средство речевого развития, а также как часть предшкольной подготовки.
Что же выбрать: современные тексты, сомнительные по качеству, либо классические тексты – превосходные образцы художественной литературы, но, увы, неинтересные при этом современному ребенку? Один из выходов – «оживление» традиционных текстов: используем классический текст, но «накладываем» на него действие (что важно – действи
