Цель: прививать интерес к книге, к чтению; в игровой форме обобщить и систематизировать знания учащихся о творчестве Н.Н.Носова; расширить читательский кругозор учащихся; развивать выразительное чтение; творческие способности детей.
В ходе занятия обобщение по пройденным рассказам, викторина и в итоге инсценировка по рассказу "Живая шляпа"
Современных дети — самостоятельны, мобильны и любознательны.
Основой обучения грамоте является анализ звуковых образов слов, выделяемых из живой речи. Он заключается в разложении предложения на слова, слов на слоги, слогов на звуки. Такая своеобразная игра в лего.
Это урок усвоения новых знаний.
Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.
На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, которые в
Сегодня функциональная грамотность на повестке дня: дети разного возраста пишут независимые диагностики по читательской и математической грамотности. Функциональная грамотность является ключевой основой формирования УУД, более того, этот комплекс навыков и компетенций необходим школьнику для жизни в мире будущего.
Число детей, испытывающих трудности в обучении русскому языку и литературному чтению, к сожалению, не снижается.
Современный процесса обучения подразумевается сознательное и активное включение школьника в планирование, организацию и проведение учебно-познавательного процесса
Как показывает опыт, эту методику целесообразно вводить с первых дней обучения ребенка в школе, т.е. с уроков обучения грамоте, не дожидаясь начала систематического изучения курсов русского языка и литературного чтения. Эт
Практическое использование технологии креативного мышления на уроках русского языка и литературного чтения с помощью различных приемов и форм творческих заданий.
Технологическая карта урока чтения 3 класс
Учитель Гусева Е.Е.
Предмет Чтение
Класс, количество человек 3
10
Тема По М. Пришвину « Еж»
Тип урока Изучение нового материала
Цель урока Создать условия для формирования умения
пересказывать образного содержания рассказа По М. Пришвину « Еж»
Задачи урока Дидактические:
Познакомить учащихся с содержанием рассказа. . По М. Пришвину « Еж»
посредством смыслового чтения.
Коррекционные:
Корригировать коммуникативную деятельность нап
Структура урока выстроена с позиции системно-деятельностного подхода. В ходе урока используются приёмы технологии развития критического мышления, применяются разнообразные организационные формы работы.
Урок содержит увлекательные и полезные сведения о домашних животных, их внешнем виде, повадках, условиях содержания; поможет пробудить у детей интерес к окружающему миру, воспитать бережное отношение к природе и внимательнее относиться к нашим четвероногим друзьям; способствует развитию речи и логического мышления, активизирует внимание и память детей. Путешествие в мир домашних любим¬цев сопровождается народными пословицами, поговорками и приметами, связанными с их поведением и жизнью
Данный урок математики по программе «Школа России» построен в рамках системно - деятельностного подхода, используется технология проблемного обучения и технология сотрудничества.
Структура урока – урок открытия новых знаний. Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с приёмами прибавления и вычитания числа 3.
Планируемые результаты: уметь прибавлять и вычитать число 3; составлять и решать простые задачи на +3 и на -3; развивать умение сравнивать число и числовое выражение.
Уро
Разработка дистанционного урока русского языка во 2 классе на тему «Главные члены предложения» с применением ЭОР предполагает совместное изучение и закрепление учебного материала при помощи дистанционных занятий с учителем в режиме видеоконференции.
Урок составлен по технологии деятельностного метода. Учащиеся под руководством учителя ставят цель урока, называют тему путём построения проекта выхода из затруднения. На этапе реализации открывают приём сложения для случаев вида 26+7.Затем новый материал закрепляют и проверяют свои знания с самопроверкой по эталону.
