Автор: Дульцева Ольга Петровна, Морчукова Оксана Александровна
Представленный материал из опыта работы с детьми с ОВЗ по адаптированной дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей ) программе технической направленности для детей дошкольного возраста «ИнженерикУм», будет интересен тем,кто работает с данной категорией детей.
Представлен метод применения фонетической ритмики с детьми с общим недоразвитием речи. Использованный метод используется с безречевыми детьми и при автоматизации слогов и дифференциации звуков.
Статья написана в формате эссе. Прилагается перспективное планирование по работе с детьми ОВЗ. В содружестве с семьями воспитанников. Прилагаются конспекты тренингов.
Методическая разработка предназначена для работы воспитателей и учителей-дефектологов с детьми ОВЗ. Цель разработки: обобщать и систематизировать представления детей об изменениях в осеннем лесу и о диких животных.
Особенности музыкальной работы с детьми ОВЗ, предусматривает применения элементов логоритмики, на каждом музыкальном занятии.
Структура музыкального занятия с детьми ОВЗ компенсирующей группы, основанная на мультимедийном пособии.
Современным детям нужны новые навыки и умения, касающиеся работы с информацией.
Особое значение в развитии моторики, ритма, внимания и слуха уделяется игровым песням, так как они являются одним из основных видов деятельности детей и важным средством их воспитания.
Дидактический синквейн- это технология, позволяющая организовать работу по речевому развитию с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи и общее недоразвитие речи.
Аннотация: в статье рассмотрена взаимосвязь ритмического развития и овладением речью при вхождении ребёнка в языковую систему родного языка и влияние коррекционно-развивающей работы с применением пособия по развитию темпо-ритмического восприятия и слухоречевой памяти у детей с ОНР в условиях ДОУ.
Ключевые слова: ритмическая система, языковая система, речевое развитие, нарушения сукцессивной функции, логоритмика, многофункциональный девайс, тренажёр.
Ежедневно каждый человек на планете пользуется анатомо-физиологической системой своего организма, в том числе органами чувств – слухом, зрением, вкусом, обонянием, осязанием и вестибулярным аппаратом. Каждое действие сначала обрабатывается мозгом, далее сигнал передается в нервную систему, которая отвечает за выполнение простых и сложных рефлексов.Все эти процессы можно контролировать и необходимо развивать. Для этого существует специальное направление – сенсорная интеграция
ФГОС ДО требует сделать процесс овладения элементарными математическими представлениями: привлекательными, ненавязчивыми, понятными. Цель моего занятия: Знакомство с составом чисел «5» и «6».
Задачи:
Образовательные задачи:
- Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах десяти.
- Познакомить с составом числа «5» и «6».
- Упражнять в сравнении и уравнивании множеств.
- Продолжать учить соотносить цифру и обозначаемое ею количество предметов.
Коррекционно - развива
Дошкольный возраст -это такай период жизни и развития ребенка, когда закладывается огромный и нужный фундамент для дальнейшего полноценного развития. Именно в четыре-шесть лет формируется чистая правильная речь, к этому времени сформировываются все высшие психические функции. От нас взрослых, педагогов зависит как правильно и в каком русле будет развиваться ребенок.
В статье раскрывается эффективность применения ИКТ технологий при организации коррекционно – развивающего обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на логопедических занятиях.
Инновационные технологии – это внедрённые новые, обладающие повышенной эффективностью методы и инструменты, приёмы, являющиеся результатом интеллектуальной деятельности педагога. Применительно к педагогическому процессу, инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы образования, организацию совместной деятельности педагога и ребёнка
Статья написана в формате эссе. Прилагается перспективное планирование по работе с детьми ОВЗ, В содружестве с семьями воспитанников. Прилагаются конспекты тренингов.
Цель: Закрепление пройденного материала, развитие и совершенствование полученных умений и навыков.
Задачи:
Образовательные:
- упражнять детей в правильном понимании характеристики пространства;
-упражнять детей свободно ориентироваться в направлении движения в пространственных отношениях между ними и предметами;
- закреплять умения решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации;
- закрепить знания о цифрах, буквах;
Развивающие:
- развивать внимание, логическое м
Тема занятия: Развитие слухоречевых процессов и навыков рассказывания в логопедическом занятии с применением предметов народного творчеств Характеристика группы: В подготовительной группе всего 30 человек, из них 16 мальчиков и 15 девочек. Возраст детей от 6 до 7 лет. Большая часть детей подготовительной группы находятся в едином коллективе с первой младшей группы и 3 человека со старшей группы. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и
В данной методической разработке представлены технологии сохранения и стимулирования здоровья, которые способствуют развитию и запуску речи детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Возрастная аудитория: 5-7 лет.
Методическая разработка адресована учителям-логопедам, воспитателям, родителям.
Занятие для детей подготовительной группы ДОУ.На занятии воспитанники совместно с учителем логопедом и Незнайкой путешествуют по острову с сокровищами .
Цель: развитие познавательной деятельности, речи и ручной моторики у ребенка с РАС
Задачи:
Коррекционно -образовательные:
Развивать умение осуществлять самоконтроль по ходу деятельности.
Развивать умение работать по словесной и наглядной инструкции, умений доводить начатое дело до конца.
Коррекционно -развивающие:
Продолжать развивать игровые навыки, воображение, моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление,
активизировать словарный запас по теме.
Коррекционно -воспит
Методическая разработка - конспект коррекционно-развивающего занятия в подготовительной группе для детей с нарушением зрения, может применяться учителями-дефектологами (тифлопедагогами) и воспитателями.
