Важным моментом в изучении русского языка есть методы, которые мы применяем на уроках. Мой короткий рассказ повествует способы разделения детей на группы. Я навожу пример, как объединиться в группы с помощью фотографий известных картин , фразеологизмов, неологизмов, архаизмов, историзмов. профессионализмов. Многие учителя с удовольствием используют метод работы в группах, так как каждый обучающийся включается в работу. Этот метод может быть и важным воспитательным моментом, ведь на уроках русс
Конспект урока литературы по рассказу А. Платонова "Неизвестный цветок", выполненный с применением системно-деятельностным подходом. На данном уроке используется групповая форма работы, учащиеся в течение всего урока ставили и решали проблемные вопросы.
В данном пособии содержится материал, который можно использовать на разных этапах изучения темы: при объяснении, закреплении, систематизации и обобщении знаний учащихся.
Этот материал способствует развитию устной и письменной речи учащихся.
Современный урок - это проблемно – деятельностный урок. Главный принцип деятельностного подхода – научить учиться. Такой подход предполагает, что знания приобретаются и проявляются только в деятельности При подготовке к такому уроку следует тщательно продумать свою работу на каждом этапе с учетом возможных ситуаций, потребующих импровизации
Игра способствует глубокому усвоению обучающимися фразеологизмов, активизирует к употреблению фразеологизмов в повседневном общении; развивает память, внимание, интерес к учёбе.
Правила игры: обучающиеся могут играть как в группах, так и индивидуально. Учитель раздаёт большие карточки, на которых написано начало фразеологизма и зачитывает вторую их часть на маленьких карточках, обучающиеся должны закрыть свои карточки. Выигрывает тот, у кого всё поле будет закрыто второй частью фразеолог
Эффективные методы и приёмы работы над сочинением в среднем звене помогают моим ученикам одержать победу в различных конкурсах и олимпиадах, прийти на экзамен без страха, с желанием высказаться о себе, о мире, в котором они живут.
Прием графического отображения судьбы литературного героя, его "взлетов и падений". Такая работа успешно сопровождает применение технологии проблемного обучения на уроках литературы в средних и старших классах.
Статья знакомит с приемами запоминания учебного материала по русскому языку, в основе которых лежит понятие Дома и Семьи. Приведены примеры лингвистических рассказов и записанных учениками опорных сигналов и схем, в сжатой форме воспроизводящих их содержание.
Автор: Степанова Мария Александровна, Осипова Дарья Евгеньевна
Аннотация: В статье раскрываются основные приёмы и формы работы с учащимися на уроках литературы и русского языка. Приоритетная задача в современное время, которая «ложится на плечи» учителя русского языка и литературы, - это развитие неординарной личности через креативное мышление и творчество. Приёмы, описанные в статье, помогают учителю на уроках литературы в работе с сюжетом произведения, с его полным анализом, а на уроках русского языка – обобщить изученный материал.
Работа написана на основе личного опыта в условиях перехода на дистанционное обучение. Способность видеть орфограммы – это необходимое условие для овладения орфографическими нормами, для успешного применения правил. Работа по орфографии не всегда даёт желаемые результаты даже в школе. А как с этим справиться в режиме самоизоляции? Найденный ответ кажется весьма эффективным не только для дистанционного, но и для контактного обучения.
Работа с текстом - это интересный вид работы,который помогает комлексно решать многие задачи обучения. В работе представлены методы и приемы работы с текстами малой формы, используемые мною на практике на протяжении многих лет.
Данная работа предназначена для проведения межпредметного урока (литература, музыкальная литература, история мировой культуры). В работе рассматривается серебряный век - один из интереснейших этапов русской литературы, музыки, живописи и других видах искусства - это серебряный век. Проведение данного урока возможно в музыкальных колледжах, колледжах культуры и искусства, в гимназиях и лицеях.
В коротком рассказе-эссе учитель делится профессиональными наработками проектно-исследовательской деятельности. Автор решает вопрос: как превратить школу из учебного заведения в центр воспитания нравственности. Работа по этому направлению возможна через привлечение школьников к проектно-исследовательскому процессу. Изучая родной край, знакомясь с традициями деревни, замечательными людьми, мы решаем задачу развития привычки умственного труда, приучаем мыслить самостоятельно. Всё это позволяет фор
