Данный конспект способствует созданию оптимальных условий для формирования связной речи, через пересказ рассказа составленного по фактам личного опыта.
В рассказе представлено использование дидактического пособия «Живые звуки» на всех этапах формирования фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза у детей 5 – 6 лет с ОНР. Автор подчёркивает важность этого направления коррекционной работы и убедительно доказывает, что недоразвитие фонематических процессов может негативно сказаться на успешном овладении речевой системой в целом.
В представленном пособии различные языковые единицы обозначаются разными символами - заместите
Многие считают, что конструирование из бумаги представляет для дошкольника, а тем более для ребенка с ОВЗ, некоторые трудности. В своей работе предлагаем использовать метод ассоциаций, начиная с освоения форм, сами названия которых связаны с похожими на них реальными предметами.
Проблема содружества дошкольной образовательной организации и семьи не нова. Но сегодня она носит творческий характер через дифференцированный подход к семье и детям. Вышеописанный метод взаимодействия с родителями приносит «плоды» в работе учителя-логопеда. А самый главный результат - это достижения и успехи детей, это взаимопонимание с родителями и радость от общения с ними. Родители должны понимать, что педагоги хотят помочь их детям преодолеть трудности, поэтому необходимо стремиться к вза
В статье рассказывается о новой педагогической находке - создании покадровой кукольной мультипликации, с целью вовлечения детей с ОВЗ в образовательный процесс, с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. В дополнительных файлах представлен мультфильм: "Прогулка по городу", а так же процесс его создания.
Важным фактором обеспечения развития ребенка с ОВЗ (нарушением речи) является создание условий для формирования взаимоотношений родителей, педагогов, специалистов. Хорошей формой работы является совместный речевой проект по лексической теме. В статье представлен опыт сотрудничества всех участников образовательных отношений в комбинированной группе. Проект краткосрочный, предполагает 3 этапа. В статье описаны актуальность темы, цели и задачи, содержание этапов, продукты проекта.
В эссе мне бы хотелось рассказать, как в своей работе я использую обыкновенные пуговицы, которые способствуют развитию тактильных ощущений и тонких движений пальцев рук, что способствует развитию сенсомоторных навыков и развитию речи у детей.
Логоритмическое занятие совместно с музыкальным руководителем, которое способствует развитию речевого дыхания, развитию плавности, ритмичности речи. Дети учатся правильно дышать, делать артикуляционную гимнастику в зимнем лесу.
В статье описана система коррекционного воздействия и использование языкового материала в работе с дошкольниками. Обращается внимание на новые формы в общении с детьми, которые не являются постоянными и позволяют находить новые языковые способы. Отмечается, что успех в развитии речи ребенка зависит от тона, интонации взрослого.
Конспект организованной образовательной деятельности по логоритмике для детей среднего дошкольного возраста с ОНР является обобщением по теме «Весна» и включает в себя закрепление и уточнение знаний по темам: «Признаки весны», «Дикие животные», «Перелетные птицы», и «Насекомые».
В своей работе, проблему привлечения родителей в коррекционный процесс, решила с помощью мультфильмов. На этот эксперимент вдохновил меня успешный опыт работе с детьми. Использование технологии «Озвучивания мультфильмов» в работе с детьми, делает коррекционно-развивающей процесс привлекательным и по-настоящему современным.
Данный материал о развитии графических навыков и умений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитие речи, о различных способах написания графических диктантов, развитии у детей психических процессов, подготовке к школе и, таким образом, графический диктант , как часть коррекционной работы со старшими дошкольниками в ДОО компенсирующей направленности.
Проблема ранней коррекции речевого развития у детей двух-трехлетнего возраста с нарушением речи приобретает особое значение для их дальнейшего полноценного развития и обучения . Я считаю, что целенаправленная работа, основанная на систематизации программного материала с учетом онтогенетических закономерностей и специфических особенностей развития речи и общения с помощью элементов анималотерапии, может решить её.
В данной статье представлены мои рассуждения о том, что в педагогической деятельности, особенно если она касается коррекционной работы с детьми, имеющими различные проблемы в развитии, необходимо индивидуально подходить к проблемам каждого ребенка. А главное, дать ему возможность поверить в свои силы, радоваться любым, даже маленьким успехам. Любой ребёнок талантлив и успешен, это должны понимать и родители и педагоги, окружающие малыша, а главное, он сам.
Часто родители не знают, чем занять ребёнка в свободное от детского сада и работы время, как с пользой для всех членов семьи провести вечер. Предлагаем вашему вниманию конспект родительского собрания в коррекционной группе (дети старшего дошкольного возраста с ЗПР) по развитию речевых навыков у детей в домашних условиях, который подскажет взрослым, в какие речевые игры можно поиграть с дошкольником.
В последнее время в системе нашего образования актуальна инклюзия, которая говорит нам о полном включении детей с различными возможностями в жизнь дошкольного учреждения. Это требует реальной адаптации пространства образовательной организации, повышения в компетентности в вопросах инклюзивного образования педагогического состава, для того, чтобы понять и принять нужды и потребности всех детей без исключения, ценить и уважать различия.
