Для удобного и практического способа организации индивидуальной работы с детьми, направленной на развитие логического мышления, памяти, внимания, речи, познавательной активности, разработано дидактическое пособие «Математический куб».
Автор: Семенова Аксна Николаевна, Пилипович Ирина Николаевна
Принятие новых ФГОС начального школьного образования — важный этап преемственности детского сада и школы и предусматривает, с одной стороны, передачу детей в школу, с таким уровнем общего развития и воспитанности, которая отвечает требованиям школьного обучения, с другой — опору школы на знания, умения, навыки, которые уже приобретены дошкольниками, активное использование их для дальнейшего всестороннего развития ребенка.
Преемственность в работе школы и детского сада предусматривает обмен опыт
В статье раскрывается педагогические подходы В.А.Сухомлинского в вопросах духовно-нравственного воспитания детей. Главной целью становятся создание условий для разностороннего развития гражданина, формирование поколения, способного к непрерывному образованию и созданию духовных ценностей.
Автор: Надежда Николаевна Родькина, Уткина Марина Павловна
Чтобы познакомить старших дошкольников с окружающим миром нужно провести большую воспитательно - образовательную работу. Для этого используются разнообразные средства и методы.
Для этого мы решили сделать блок наглядных методических пособий: «Путешествие по России»
В дошкольном возрасте формируются основы патриотизма, дети узнают о прекрасной и богатой стране Россия, у них формируется гордость за свою Родину. Используя методические пособия по теме «Россия», воспитатель сможет познакомить дет
Автор: Куприянова Мария Витальевна, Сорокина Ирина Сергеевна
Многие задаются вопросом : с какого возраста нужно объяснять ребенку такие понятия как «Патриотизм», «Малая родина», когда нужно начинать рассказывать про свою страну, традиции и ценности. Зачастую к таким знаниям ребенка начинают подводить уже в более осознанном возрасте ( средней, старшей и подготовительной группе детского сада). Но историческая память и преемственность поколений – это вечные ценности, а потому прививать их детям стоит начинать уже с самого младшего возраста ( 2-3 года). Почему
Индивидуальный образовательный маршрут можно рассматривать как персональный путь компенсации трудностей в обучении, а затем и реализации личностного потенциала ребёнка: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного. Эффективными средствами формирования навыков самоопределения являются педагогические ситуации совместного с детьми и родителями планирования программы собственного развития ребенка в процессе игры, общения, учения
Каждый этап развития цивилизации и технологий, требует от человека определенных навыков. Быстрый темп жизни, меняющаяся среда, требуют постоянной адаптации к новым и новым условиям жизни. Например, если раньше главной направленностью в дошкольном учреждении считалось накопление ребенком знаний, умений, навыков, то сегодня требования кардинально изменились в сторону взаимодействия и совместной коммуникации. Более того, коммуникацию называют ключевым навыком 21 века
Данное занятие разработано для детей старшего дошкольного возраста на тему «Путешествие дорогою добра» и направлено на воспитание у детей положительных качеств характера, углубление представление детей о доброте, сплочению коллектива, мотивацию детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.
Интеграция видов детской деятельности, разных способов конструирования в процессе организации работы мультстудии с детьми старшего дошкольного возраста.
В данном конспекте открытого занятия по патриотическому воспитанию в старшей группе рассматривается тема "Путешествие по России с Дашей и с другом Башмачком". Занятие направлено на формирование у детей патриотизма, любви и уважения к своей стране, ее культуре и достопримечательностям. В процессе занятия дети будут знакомиться с государственными символами России, достопримечательностями, а также примут участие в играх и творческих заданиях, способствующих развитию их воображения и творческого мышл
Цель методических рекомендаций заключается в том, чтобы показать, как помочь детям овладеть изображением человека как наиболее трудным объектом в рисовании и оказать педагогическим работникам конкретную помощь в работе с детьми дошкольного возраста по этой проблеме.
Автор: Захарченко Анна Сергеевна, Беляева Ольга Васильевна
Номинация « Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья»
Тема:
Использование биоэнергопластики в коррекционной логопедической работе с старшими дошкольниками с ОВЗ
Дидактические игры – это одно из средств художественно-эстетического образования старших дошкольников. Они способствует развитию познавательных способностей, получению новых художественно-эстетических знаний их обобщению и закреплению. В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления об эстетической стороне окружающего мира, искусства, учатся давать оценочные эстетические суждения, овладевают техниками ручного творчества.
Автор: Малиновская Марина Сергеевна, Стрелкова Анна Александровна
В нашей статье представлен опыт работы с младшими дошкольниками, используя современные технологии ТРИЗ.Для чего использовать ТРИЗ в детском саду? Для того что бы развить разные качества мышления детей. С одной стороны - это гибкость, подвижность, системность и диалектичность. А с другой стороны развить поисковую активность, стремление к новизне, творческое воображение и несомненно развитие речи.
Дидактическое пособие «Чудо куб» для детей с речевыми нарушениями старшего и подготовительного дошкольного возраста.
Пособие рассчитано для детей, имеющих речевые нарушения. Может использоваться педагогами на индивидуальных и подгрупповых занятиях. Использование пособия зависит от задач педагога на конкретном занятии.
Конспект занятия направлен на формирование слоговой структуры слова. Позволяет решить следующие коррекционно-образовательные задачи:
• продолжить учить различать короткие и длинные по звучанию слова.
• продолжить формировать понятие о слоге, как части слова;
• продолжить учить делить слова на слоги и определять количество слогов в слове;
• учить группировать слова, сходные по слоговому составу;
• формировать умение выполнять слоговой анализ, определяя количество слогов в слове.
